結合游戲化教學促進幼兒園語言發展

黃敏

摘要：幼兒園教學中，語言教學是非常重要的內容，對這一內容的教學，為了達到滿意的教學效果及促進幼兒語言發展，需要幼師充分意識到語言同游戲結合的重要性。實際的教學過程，幼師將文字學習、語言交流溝通等知識內容融入游戲中，可通過利用幼兒喜愛游戲這一特征，在游戲中學習及提高幼兒語言能力，提高幼兒園語言教學效果。

關鍵詞：游戲化教學;幼兒園;語言教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-240

引言

幼兒園語言教學活動游戲化的開展，不僅能夠幫助幼兒學習更加深入的理論知識，而且還能夠在一定程度上培養幼兒的發散思維及整體素養。但在實際的教學過程中，大部分幼兒園教師缺乏對語言活動游戲化的正確理解，嚴重影響了幼兒園教學工作的順利開展。因此，教師在實行游戲化教學活動的過程中，要將教學內容與現實生活緊密聯系在一起，進一步豐富教學活動，提升語言教學活動游戲化的整體質量及效率。

一、課程教學中融入游戲教學，幫助幼兒掌握語言知識內容

幼兒的理解能力有限，并且缺乏持續的注意力，在學習語言相關知識的時候，如果幼師只是簡單的講解難以讓幼兒產生學習的興趣，這樣不利于語言知識的教學。針對這一情況就需要幼師在進行語言教學中融入游戲教學內容，借助游戲來引導幼兒參與到語言知識的學習中，幫助幼兒掌握語言知識，提高教學效果。比如在幼兒認知教學中，幼師可以開展“看口型猜漢字”的游戲，游戲實施上主要是幼師可以提前準備一定量的卡片。游戲前幼師將卡片分發給全班幼兒，然后幼師從中抽取一張放在桌面，同時做出這一漢字的口型，可以連續做3次讓幼兒看清楚，然后讓全班幼兒猜，幼兒將自己認為正確的漢字舉過頭頂，如果全班三分之二的學生表述正確就正確。采取這樣的游戲方式可以激發幼兒識字的興趣。再比如語言表達培養上，可以開展“詞匯聯想”游戲，主要是幼師和幼兒可以輪流地將各種物品從名稱到外形特征進行描述，最后再對物品用途進行描述。以“杯子”為例，表述上可以為“杯子—透明的—圓筒形—透明圓筒形可用來喝水的杯子”。幼師通過將語言培養融入游戲教學中，可以幫助幼兒提升文字認知及語言表達能力，促進幼兒語言發展。

二、提供充足游戲條件

在開展游戲化教學的時候，教師需要提供充足的游戲條件，才能夠保證游戲開展的效果。因此對于教師來說，應該結合游戲化教學活動的具體設計內容，有針對性地進行游戲環境的布設。第一，通過游戲環境的布設，提高游戲的豐富性，使得幼兒可以快速進入游戲角色。第二，布置游戲材料時，教師應該充分考慮到幼兒的年齡特點，同時還要結合游戲內容合理選擇材料類型與數量，使每位幼兒都可以充分參與其中，不會因為材料不夠而發生爭搶行為。第三，教師還可以考慮從幼兒身邊的常見材料入手，吸收一些具有風土人情的材料，優化語言游戲教學的氛圍，同時也可以充分激發學生的創造力。

三、加強對生活化教學情境的創設

課堂教學主要來源于生活，大部分教學內容都與現實生活緊密聯系在一起。因此，幼兒園教師在創設情境教學的過程中，必須要充分將游戲內容與生活結合在一起，促使課堂教學更加貼近生活，這樣能夠使幼兒更好的接受相關知識。與此同時，作為幼兒園教師而言，必須要善于觀察生活，加強對課堂教學的進一步創新，在對生活中的教學資源進行選擇的過程中，要結合幼兒的興趣愛好進行選擇，從而突出游戲的趣味性。加強對生活化教學情境的創設，不僅能夠為幼兒創造更加輕松愉快的游戲環境，同時也能夠進一步促進幼兒的健康成長。

四、突出幼兒的主體地位

很多幼兒教師在組織語言教學過程中往往處于支配地位，盡管也能夠有效地促進幼兒語言的發展，但是對幼兒個性的發展較為不利。因此，教師進行教學活動時，最好不要讓幼兒直接被動地接受知識，而需要通過一些簡單的游戲引入語言教學活動，這樣才能提升幼兒在活動參與過程中的積極性。如在詞語教學時，教師可以通過一些肢體動作讓幼兒猜詞語，或設計一些幼兒日常生活當中常見的詞語，讓幼兒填空，這樣可以進一步培養幼兒的想象力和創新能力。與此同時，教師在組織游戲化語言教學活動時，還需要積極關注幼兒的反應，依照幼兒的反應逐步對游戲活動進行調整，這樣才能提升教學的科學性和合理性，使教學活動更好地滿足幼兒發展的需求，促進幼兒語言能力的提升。在設計和組織游戲活動時，可以嘗試給幼兒一定的自由空間，讓幼兒主動探索一些語言知識，發揮幼兒的想象力，讓幼兒在表達的過程中提升自我認知能力。通過游戲活動進行語言教學時，教師需要注意把握好度，防止由于游戲活動過度而對正常的教學活動產生影響，還需要逐步解決幼兒在游戲化語言學習活動過程中出現的問題，并且使教學活動更具有吸引力，滿足幼兒的學習需求。

五、加強對幼兒動手操作及動腦思考的培養

在開展游戲化教學時，教師必須要為幼兒創造良好的情境及條件，不斷的為幼兒提供更多的動手動腦機會。在此過程中，教師要善于傾聽幼兒的想法，要明確幼兒具體想要表達的內容，從而給與幼兒適當的指引及引導。例如：在對美術進行教學的過程中，教師可以結合季節與天氣等，積極引導幼兒開展相關的創意美術創作，積極鼓勵幼兒將自己內心的想法大膽的表達出來，激發幼兒的探索能力。

結束語

幼兒的語言應用能力可以直觀體現這名幼兒的思維素養，一個口齒伶俐的幼兒，思維必然十分靈活，而且能迅速的通過思考將腦海中的信息組織成語言文字，傳達給他人。若幼兒的思維能力出色，學習任何知識都能事半功倍。

參考文獻

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