試論小學數(shù)學中學生解決問題能力的培養(yǎng)路徑

李江陵

摘要：小學生問題解決能力的培養(yǎng)是數(shù)學教育教學的目的，也是學生應(yīng)該具備的數(shù)學核心素養(yǎng)，我們應(yīng)該在教授給學生數(shù)學知識的同時，還要有效培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，這對于學生之后的學習和生活都是具有重要作用的。為此教師在課堂教學過程中，應(yīng)該充分認可學生的學習主體地位，創(chuàng)新教學策略，從而讓學生們可以在愉快的學習氣氛中，提高自我問題剖析、問題處理的能力。本文接下來將會討論的就是我們在小學數(shù)學課堂教學中，怎樣有效訓練學生解題的能力，并期望可以帶給廣大老師們一點有用的意見。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;解決問題能力;培養(yǎng)路徑

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-227

小學數(shù)學教育是一個基礎(chǔ)性比較強的課程，它十分接近于人們的實際生活。所以我們在小學數(shù)學教育過程中，不但要傳授給小學生所必需的基本數(shù)學知識，而且還要訓練小學生獨立思考、分析和解決實際問題的基本能力。同時，要有效調(diào)動學生的學習興趣，使孩子們學會充分運用邏輯思維，并培養(yǎng)處理現(xiàn)實問題的能力。在小學數(shù)學的核心素質(zhì)中，問題處理能力也是一項相當關(guān)鍵的素質(zhì)，它需要每位學學生都具有強大的問題處理能力，并且可以處理所有種類的數(shù)學問題，因此在小學數(shù)學的課堂教學中，我們就必須指導和激勵學生大膽地提出自己的看法，鼓勵他們在獨立思考的同時還能與其他同學積極討論和研究，真正達到有效提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的目的。

一、提升學生發(fā)現(xiàn)問題的敏銳度，激發(fā)學生學習興趣

提高學生對數(shù)學問題的敏銳度，是進一步提高學生學習能力的關(guān)鍵。因為學生要想真正學會解決問題，首先應(yīng)該做到的就是學會發(fā)現(xiàn)問題，提升學生觀察和分析問題的能力，是有效培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的第一步。

例如，在教授給學生“認識三角形”的數(shù)學知識時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)趣味教學情境的方式展開教學，使得學生能夠在輕松愉悅的學習環(huán)境中，積極發(fā)現(xiàn)問題，并學會探索和分析問題，提升學生的學習敏銳度。同時，教師也要充分發(fā)揮出自身在課堂教學中的主導作用，鼓勵和支持學生大膽表達自己的看法，這樣能夠在有效幫助學生提升解決問題能力的同時，還能使得學生逐步建立起數(shù)學學習自信，并積極主動地進入到之后的自主學習中去。最后，在學生具備發(fā)現(xiàn)問題的敏銳度之后，教師還要引導和幫助學生建立完整的數(shù)學知識體系，促使他們學會利用已經(jīng)學會的數(shù)學知識解決問題，從而實現(xiàn)數(shù)學學習能力的有效提高。

二、結(jié)合課本教材，增加課外實踐活動

隨著綜合性教學的進一步開展，人們已經(jīng)不需要再使用傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的方式完成數(shù)學課程教學，因為教學目的也不僅是為了讓學生在今后的數(shù)學考試中取得高分成績，而是希望學生們也能夠在逐漸熟悉數(shù)學經(jīng)驗的過程中，進一步提高他們的學習興趣和處理數(shù)學問題的能力。小學數(shù)學課程教育的終極目的，是使學生能學會處理在日常生活中出現(xiàn)的實際問題，從而增強學生的學習信心。所以，教師應(yīng)該適當結(jié)合課本教材為學生設(shè)計一些有趣的課外實踐活動，幫助學生了解如何利用課本知識進行實際應(yīng)用，成功解決實際問題，使學生在用數(shù)學解決問題時有成就感，以便對數(shù)學有更多的興趣。

例如，在教授給學生“平行四邊形”的數(shù)學知識時，教師可以準備尺子等測量道具，鼓勵學生在課堂上自由測量各種物體的長度，或帶領(lǐng)學生走出課堂去鼓勵學生測量生活中不同物體的長度，使學生對長度的概念有一個具體而清晰的理解。在課外實踐過程中，可以引導學生從測量物體的長度到測量其高度，并引導學生去思考長度與高度的關(guān)系，增強學生的參與意識，寓教于樂，讓學生對數(shù)學知識感興趣，并學會聯(lián)系以往知識，逐步建立自身的數(shù)學知識體系。

三、創(chuàng)新教學策略，鞏固和強化已學知識，

學生的思維是非常局限的，所以要合理地鍛煉和提高學生解決實際問題的能力，就必須鞏固和增強學生的數(shù)理基礎(chǔ)，畢竟，這些數(shù)學知識才是學生正確處理現(xiàn)實問題的基石。所以，在實踐教育過程中，老師們需要適時組織學生開展相應(yīng)的數(shù)學經(jīng)驗加強訓練，以夯實學生的基礎(chǔ)，并培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

例如，在教授給學生“三角形的面積”的數(shù)學知識時，我們可以鼓勵學生以自己家里的的“三角形物體”為研究對象，讓學生回家時獨立測量三角形物體的長度和寬度，使學生可以在測量實際的過程中，逐步提高對三角形面積公式的認識，從而增強了學生的知識運用能力。通過上述的日常生活實際數(shù)學問題，教師指導學生利用所學的數(shù)學知識處理日常生活問題，讓學生切實地意識到了數(shù)學和日常生活中的密切聯(lián)系，間接培養(yǎng)了學生的實際創(chuàng)新能力，從而切實地實現(xiàn)了有效培養(yǎng)學生解決實際問題的基本能力的教育目的。

總之，問題解決能力是學生學習數(shù)學課數(shù)學知識的最終目的，問題解決能力的提高可以促進學生對數(shù)學課程內(nèi)容的不斷探索。作為新時期的數(shù)學教師，在教學實踐中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的問題意識和問題解決能力，依托數(shù)學教學，引導學生主動提出和分析問題，構(gòu)建數(shù)學知識體系，學會分析關(guān)鍵信息，努力把數(shù)學知識運用到生活中，不斷提高學生地數(shù)學自信和解決問題的能力。

參考文獻

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此文系重慶市黔江區(qū)教育科學”十三五“規(guī)劃2020年度一般課題《促進小學生可持續(xù)發(fā)展的問題解決能力的培養(yǎng)研究》（課題批準號：2020-QJ2-030）階段性研究成果。