核心素養下小學語文教學的對策研究

段麗琴

摘要：隨著時代的發展，人們越來越注重教育的培養。在小學階段，語文是一門重要的基礎學科，對學生未來的學習、工作以及生活具有重要的作用。語文核心素養的提升需要教師要從語言的構建、思維的引導、情境的創建以及創造力的培養方面入手開展教學活動，突出學生主體性。基于核心素養下的語文教學與傳統教學不同的是，除了要培養學生聽、說、讀、寫能力外，還要培養學生的語言實踐能力與個人素質。

關鍵詞：核心素養;小學語文;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-184

引言

對于小學生而言，在核心素養的培養中，語文這門學科發揮著重要的作用，廣大語文教師有必要認識到核心素養的概念以及培養核心素養對于新時期教育工作的重要性，有能力從現實出發，制訂可行的教學方案，促進小學生核心素養的培養和強化。那么如何將閱讀教學同核心素養教學相聯系，實現二者的有機結合，這成為當下很多語文教師所關切的話題，在這個過程中，教師首先要明晰閱讀教學中都蘊含著哪些核心素養內容，然后才能對現有教學活動進行分析評價，也只有從實際教學情況出發，才能真正找到培養學生核心素養的策略。

一、目前小學語文教學當中所存在的一些問題

（一）教育觀念陳舊

目前大部分的小學語文教學仍然運用傳統的教學形式，認為學生應當注重學習，而且在語文的學習中過于強調背誦的重要性，認為學生的學習成績可以說明一切，更不用說核心素養以及創造力的問題。大部分學校對教學質量評定的標準就是學生的學習成績，雖然這是其一，但并不是主要的因素，這樣的教學形式往往會給學生學習帶來一定的壓力，消極了學生習的自信心。雖然對于現代的教學形式已經不斷地引導，但是大部分學習還持續著傳統的觀念，所以，想要實現對小學語文教學就應當改變傳統教學觀念的束縛。

（二）教學手段不當

隨著新時代的不斷發展，多媒體技術在課堂當中的運用得到了廣泛的運用，大部分的小學語文課堂教學中也開始運用PPT展開教學。但是正是因為多媒體技術帶來的便利，導致教師在教學的過程中通過其他教師的PPT進行教學，這樣的教學現象屢見不鮮。小學生的語言能力會隨著年齡與年級的增長發生不同的變化，不同的班集體以及不同的學生應當運用不同的教學手段，如果一直按部就班的運用其他教師教學內容，那么就會阻礙學生的創新發展，導致學習情況低下。

二、核心素養下小學語文教學對策

（一）引德育入課堂，提升課堂溫度

德育是語文教學中不可或缺的一部分，其猶如一根無形的牽引線，連接了師生、生生。可以說，德育教學打開了學生認知世界的大門，也實現了課內外教學的統一。在實踐教學過程中，教師要引德育入課堂，豐富學生的情感體驗，達到推波助瀾的效果。以《不懂就要問》一節為例，該節教學的重點為讓學生了解孫中山對待學問的態度，學習他勤學好問的精神。古往今來，勤學好問成為多數文人墨客的標志性品格，其也為德育的構成要素。在教學過程中，教師要讓學生思考以下幾個問題，如“為什么孫中山問問題要壯著膽子？為什么他問問題時同學們都驚呆了？”學生通過閱讀文章總結孫中山在那種棍棒教育下敢于提問的品格，學習其身上勤學好問的可貴精神，使課堂升溫。

（二）注重讀寫結合，提高閱讀寫作能力

正如詩圣杜甫所言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”閱讀在整個教學中起到關鍵作用，其不僅能提高學生的語言表達能力，同時還能使其積累更多的閱讀技巧，于其寫作能力的提升也有關鍵作用。客觀來講，學生通過閱讀積累大量的詞匯，寫作自然也能夠如行云流水。以“花的學?！币还澖虒W為例，該節教學目標為：認識生字;理解文中富有童真童趣的語言，提高學生的想象力。在教學過程中，教師可讓學生用筆寫出自己心目中的學校是什么樣子的，同時還要交流自己理想中學校的模樣。在此基礎上，教師可利用多媒體給學生播放該篇文章的音頻，學生跟著音頻朗誦這些內容，在朗誦過程中，學生可將書本中的生字標記出來。對于一些晦澀難懂的句子，教師可幫助學生劃分句子結構，“于是，一群一群的/花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。”通過簡單地劃分句子幫助學生更好地理解相關內容。當然，學生也可以根據劃分的句子朗讀相關內容，把握作者的情感。同時，學生也可以嘗試仿寫這些句子，如“一株一株的/蒲公英/從山的那邊/突然跑過來，在草地上/歌唱、狂歡”。通過這種方式為學生的寫作奠定基礎，提高其寫作能力。

（三）引導學生合作探究，促進學生的思維發展

新課程標準中也在強調，引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，實現發散思維、批判思維等多種思維能力的發展。教師引入探究性問題能夠引導學生深入思考、探究新知，將學科知識內化為自身理解，進而實現對學科知識的靈活運用。小組合作方式是當前教學中比較常用的方式，該模式為學生之間的交流創造了良好的機會，也能促進學生的思維發展。對此，教師可依托小組合作之力，通過設置多個導學問題，提高學生的合作能力，促進其思維發展。以《富饒的西沙群島》一節為例，該節課的教學目標為讓學生感受西沙群島的美麗與富饒，培養其熱愛祖國的思想感情及審美素養。在此基礎上，教師可設置多個探究性問題：“作者眼中的海水是什么樣子的呢？”“文中描寫珊瑚的句子有哪些？有什么特點？”“文中哪些詞語可以看出魚很多？都寫了什么樣的魚？”“劃出文中優美的句子，賞析其美妙之處，如‘有的……有的……’，并讓學生根據這些句子造句。”“文中運用了哪些修辭手法？體現在哪里？”通過引入多個問題培養學生的探究意識，促進其思維發展。

結束語

綜上所述，在科教興國的時代背景下，我國的教育體系不斷完善，這也就為當前小學教師的各項教學工作指明了方向。培養小學生的語文核心素養，可以更好地促進小學生語文學習能力和水平的提升，促進小學生語言、思維、審美、理解等多方面能力的提升和發展，達到小學語文教學的目標，實現小學語文教學的規劃。因此，教師在開展小學語文教學時，一定要加強基礎教學，創新教學模式，豐富教學內容活動，促進教學水平的提升。

參考文獻

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