小學班主任德育教育及管理工作思考與研究

周四妹

摘要：在當前教育教學理念改革優化的背景下，立德樹人教育理念早已成為當前班主任開展班級管理工作的核心，廣大教育工作者也加強了這一理念在各個學科中的滲透。在開展班級管理的過程中，班主任作為班級管理工作的引導者與組織者，安排著班級內的各項活動，同時也是德育教育工作的主要實施者，為此班主自身更要注重班級管理工作的實效性建設。在實際班級管理過程中，借助德育理念為學生樹立正確的三觀意識，逐漸增強學生的思想道德品質，使其成為全面發展的優秀人才。針對小學生開展德育教學工作，班主任應當首先注重學生的學習規律及身心特點，選擇科學合理的教育策略，使德育教育工作更具有效性。

關鍵詞：小學;班主任;德育教育

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-180

不管是在義務教育階段還是對于高學段的教育教學工作，開展素質教育都要將德育理念作為教育工作的核心。在當前教育時代改革的背景下，我國教育方針便是將立德樹人作為主要教育目標，身為小學班主任，其不僅要推動學生能力全面發展，更要注重學生身心健康水平的有效提升，使學生樹立正確的人生觀、價值觀，推動學生成長發展。小學階段的德育教育工作是培養學生思想道德素養的關鍵環節，在小學生受教育的初期就要受到良好的德育教育。小學班主任自身應當明確德育教育工作的重要性，不僅要推動學生學習能力的提升，同時要關注學生的德育理念教育工作，使學生在小學使其就能具備良好的思維意識品質，使其養成良好的學習生活習慣，形成健康向上的個人品質，進而提高學生綜合素養水平，推動學生全面發展提升。

一、強化學生德育理念認知

在開展德育教育的過程中，班主任應當及時幫助學生建立完整的德育知識體系，使學生發現德育理念的重要價值。為此在各個學科的教育活動中，班主任應當強化德育理念的滲透工作，使學生能夠提前了解德育教育的主要內容，使學生自身明確德育教育的重要價值及其涵蓋的主要內容。只有這樣，班主任在開展德育教育工作的過程中，才會避免使學生感覺到理論灌輸式的枯燥感。為此，教師應當及時讓學生了解德育教育的主要內容，這樣班主任在帶領學生開展德育教學工作的過程中，學生才能夠有效跟上班主任的教育節奏。

例如，在具體實施過程中，班主任在日常的教育工作中就應當明確德育教育理念，在實際教育教學過程中利用構建思維導圖的方式向學生展示德育教育的具體內容。比如在開展有關愛國理念教育、科學意識教育、世界觀教育、心理健康教育等等，班主任都可以利用這些內容為結構主體，在設計一些知識分支帶領學生進行分析及思考，同時還能有效進行知識擴展，為學生標注出一些與這些教育內容相呼應的知識內容。

二、定期開展班級德育教育

若想使班級德育教育工作具有較強的實效性，班主任應當定期開展德育教育活動，使學生能夠切實對這一教育理念加以重視。而如果班主任僅僅只是利用一些閑碎的實踐開展這類教育工作，那么只會使小學生認為這些教育內容并不重要，為此德育教育工作應當在小學教育教學過程中占據十分重要的地位。而班主任在這個過程中應當做到定期開展德育教育活動，針對德育教育內容有針對性、有計劃的開展教育活動。

例如，班主任在開展德育教學活動的過程中應當按照相關的順序進行活動的開展，同時在每次開展德育教育活動以前都要為學生明確德育教育內容。比如在結束完有關愛國理念教育的活動以后，學生就要明確下一期將要開展的德育教育內容，同時班主任也要提前為學生準備一些資料，使其能夠先行預習這一部分的內容。利用這種方式開展德育教育工作能夠切實尊重小學生的學習意識，將學習的主動權完全交由學生，使其能夠感受到自己可以對學習內容進行自由的安排，同時還能在必要的時刻向班主任提出一些建議。

三、開展班級德育實踐活動

對于小學階段的學生而言，該時期學生的學習積極性不強，同時自身的注意力難以長時間的集中。但是在實際調查研究中可以發現，很多實踐性活動對于小學生來說是十分樂于參與的，為此在開展德育教育活動的過程中，為了能夠有效展現德育教育精髓，班主任就要首先掌握學生的學習特點，將德育教育工作有效落實在具體的活動內容當中。在開展德育實踐活動時，班主任應當注重以下幾點要求：首先是教育工作的目標;其次是實踐活動的趣味性;最后則是實踐活動的多樣性。在開展實踐活動的過程中，班主任首先應當幫助學生明確教育目標，這也是確保德育教育工作能夠取得良好成效的前提條件。比如，班主任在組織學生開展愛國主義教育的過程中，首先就要為學生明確這一教育活動的教育目標，希望學生通過這項活動得到怎樣的認識？收獲怎樣的成長？設計這種實踐性活動的主要作用便是吸引學生的參與，增強德育教育工作的有效性，因此活動內容應當具有趣味性，同時種類也要多種多樣，否則小學生在參與一兩次以后便會失去興趣。

總之，小學班主任應當為開展德育教育工作提供較為全面、綜合的教育平臺，在實際開展教育活動的過程中，應當結合自身工作實際，為學生構建完整的德育教育體系，以更好的開展德育教育工作。同時，班主任自身也要不斷提高道德素養，提升教育工作的創新能力，提高自身德育教育水平。

參考文獻

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