關于幼兒美術活動中游戲元素的融入分析

徐敏

摘要：游戲，是幼兒們最喜愛的一種活動形式，由于幼兒們天性活潑，所以對游戲有非常大的愛好，而美術教學里很多內容都和游戲有著密切的關系，可以說美術活動本身就是一種另類的游戲，幼兒們在參與美術相關的活動時，能夠感受到其中的樂趣、領悟到其中的知識。因此，本文基于該背景，展開了幼兒園的美術活動游戲化的策略探索，希望為幼兒教學帶來幫助。

關鍵詞：幼兒園;美術活動;游戲化;游戲教學;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-175

引言

游戲，是幼兒教育的重要的方式，在一切的幼兒教學活動里，都可以結合游戲教學，藝術也可以被視為是游戲的一種形式，幼兒們在參與藝術的活動，特別是繪畫這樣的活動的時候，能夠獲得心理的滿足，實現游戲教學的價值。美術游戲教學會比其他音樂、語言領域的游戲教學更加復雜，幼兒園在開展美術游戲教學的時候，一定要認真分析美術和游戲之間的關聯，將美術活動和游戲進行有機結合。讓游戲化的教學滲入到幼兒們的生活里，促進幼兒們獲取知識、提升能力，實現寓教于樂的教學目標。

一、融入生活元素，激發游戲趣味

隨著科技的發展，電子設備滲透到了生活的各個角落里，幼兒們的娛樂活動也從以往的戶外游玩變成了當下的電子游戲、動畫片，雖然過多的接觸電子設備對于幼兒們的發展有不好的影響，但是教師在美術教學的時候，可以結合當下的背景和幼兒們的特點，圍繞著動畫展開美術游戲活動。

例如，當前的幼兒們都非常喜歡觀看《小豬佩奇》動畫片，他們對里面的佩奇和喬治都非常的喜愛，教師可以結合他們的愛好開展美術游戲。教師首先在多張美術紙上畫了“小豬佩奇”的形狀，然后將佩奇剪成不同的幾個小片，讓幼兒們舉手參與游戲，將分開的佩奇進行拼圖，并且在拼完之后對教師畫的佩奇進行涂色，將它涂成自己喜歡的顏色和樣子。幼兒們在接到教師的任務之后，馬上開始激烈的討論，分析應該如何為佩奇進行調色，在討論過后紛紛舉手搶拼圖機會，總共有5位幼兒代表參與，其他的幼兒可以場外提供幫助，共同完成拼圖，之后協助對拼圖進行涂色。通過這樣結合幼兒們的生活內容、生活愛好來組織有趣的拼圖游戲，讓幼兒們能夠在游戲里提升美術素養，實現美術教育的目標。

二、設計美術游戲，鼓勵孩子創作

美術教學的一個關鍵的目標，就是提升幼兒們的創造能力，讓幼兒們通過美術激發自己的想象力，對幼兒們以后的成長帶來幫助。美術活動不僅僅是單純的模仿作畫，更重要的是要不斷的添加自己的思路進行創作，隨著幼兒們的年齡成長，他們的認識也越來越多，但是想象力卻會逐漸的下降，因此，在幼兒時期培育幼兒們的想象力是一件非常重要的任務。教師在開展美術教學的時候，可以借助游戲來拓展幼兒們的思維，以此來激發幼兒們的想象，讓他們對美術作品展開創作。

例如，幼兒教師可以組織“我的腳丫會畫畫”的美術游戲。在課上，教師帶著幼兒們到操場參加游戲，在操場上鋪上了一個長長的卷紙，讓幼兒們脫掉自己的鞋子，在卷紙上畫畫，教師會提前準備一些安全的染色劑，讓幼兒們在腳上踩上顏料然后根據自己的想象自由的在卷紙上創作。讓幼兒們大膽的發揮和創作，激發幼兒們的創造力、想象力，實現美術教學的價值。

三、美術游戲繪畫，鍛煉動手能力

美術教學不僅僅只是美術繪畫，手工也是美術教學的一個重要的內容，通過手工創造，能夠有效提升幼兒們的動手能力、探索能力。因此，教師在開展美術游戲教學的時候，也要在實踐環節里融入游戲教學理念，通過游戲來提升幼兒們的動手能力，發揮游戲教學的作用。

例如，本校在開展幼兒美術游戲教學的時候，便組織了“送千紙鶴回家”的實踐游戲，教師提前為幼兒們準備了5個大的紙箱，放在了教室的一端，把這些紙箱作為千紙鶴的家，教師為幼兒們進行分組，幼兒們2個人為一個小組，在游戲開始的時候，幼兒們站在教室的另一端，教師提前準備了很多的卡紙，幼兒們要將這些卡紙折成千紙鶴，之后在用長筷子夾著千紙鶴送到教室另一端的紙箱里，在規定的時間內，觀察哪個小組送的千紙鶴最多，便獲得游戲的勝利。折紙，是美術手工里一個典型的形式，教師借助美術游戲，對該內容進行了創新，讓幼兒們通過實踐游戲來完成手工折紙，并在游戲里獲得合作能力、溝通能力等綜合素養的提升，真正的做到在游戲里實踐，在實踐里提升。

四、注重游戲評價，引導幼兒思考

在開展美術游戲的時候，教師一定要注重游戲過后的評價環節，采用全面的、多角度的評價，來完善評價的機制，借助評價來提升幼兒們對游戲的重視。在教學當中常常提到，藝術教學非文化課教學，它重在激勵和喚醒，在必要的時候對其進行鼓舞。因此教師在進行幼兒美術教學活動中，應以激發學生想象力以及創造力為主不以“像不像”、“對不對”來評價幼兒作品，站在幼兒的角度進行評價，不應使教學內容與教學方式游離于幼兒的精神世界之外。教師的評價應符合幼兒階段，在進行評價的過程當中，應注意語言表達要積極向上，內容要簡要讓幼兒能夠接受，目的是來激勵和喚醒幼兒的創作熱情。

在評閱繪畫作品《天上的星屋》時，幼兒的作品比較的簡單，內容也不夠豐富。這時教師就可以在評價的工程當中來引導幼兒進行想象，俗話說：藝術來源于生活，教師在評價的過程當中可以讓幼兒回想自己看過的天空，然后在加以想象，如“這顆星星好孤單啊，我們給他找幾個小伙伴吧，它們一定也想有個家吧，夏天的時候天上的星星是什么樣子的呢？是不是占滿了整個天空呢，夏天太熱了所以它們都出來乘涼呢”通過這樣的方式，在對幼兒的作品進行評價的同時，也激發了他們的想象力。

結束語

綜上所述，游戲教學是幼兒教育的一個重要的方法，為了讓游戲真正的融入美術教學里，和美術教學相輔相成，幼兒教師就應該認真分析二則之間的聯系，從游戲的內容、材料、形式等多個角度設計，結合本文里提到的將游戲結合生活、在美術游戲里進行創作、在美術游戲里進行實踐以及注重美術游戲評價等策略，來幫助游戲教學滲入到美術教學活動里，提升美術教學的質量和效果。

參考文獻

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