關于高中語文閱讀教學有效性的思考

胡曉蘭

摘要：語文學科的學習不同于其他學科，是終身性的學習并為其他學科的學習做鋪墊。高中階段語文的學習相較于小學和初中而言，無疑是一個階段性的升華。因此，這就要求學生語文閱讀的能力有進一步的提升。基于此，文章就如何提升高中語文閱讀教學有效性的方法進行了探討。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;有效性;思考

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-155

引言

在高中語文教學工作的開展中，閱讀既是重點，也是難點，其對學生積累豐富的知識有很大幫助[1]。因此，在閱讀活動中如何培養學生閱讀能力成為教師研究的重要內容。下面就對如何構建高中語文高效閱讀課堂展開分析探討。

一、打造趣味閱讀課堂，提高學生理解能力

傳統教學模式中，課堂氛圍沉悶，學生被動接受知識，學習積極性不高，學習的知識以淺層為主，在這種教學模式下培養學生閱讀能力有很大難度。在新課程改革深入發展的當下，高中語文課堂中呈現出多樣化的教學方式，更能夠吸引學生的注意力，有效擺脫了傳統教學模式的不足。例如，《鴻門宴》這篇課文的重點是讓學生掌握文本內容中人物性格特點，幫助學生了解傳統文化。在實踐教學中，對于文言文的學習，學生自身是有一定抵觸情緒的，如果缺少有效方法的引導，則無法實現閱讀教學目標[2]。因此，語文教師要不斷優化閱讀教學活動，組織開展情境扮演活動，讓學生自由組合，將文本中的故事內容在課堂中重現。一方面激發了學生的學習興趣，另一方面打造了趣味閱讀課堂。這樣的角色扮演活動可以幫助學生深入文本故事內容，了解人物的心態變化，從而更好地把握每個人物的性格特點，實現本節內容的深度學習。

二、重視文章引導，凸顯文字的魅力

為了提升高中語文閱讀教學的有效性，教師應當在課堂中說明語文閱讀與生活的關系;在科學地指導、引導過程中深入挖掘教材所涵蓋的學科元素，側重展示傳統文化和日常生活的緊密聯系，指出閱讀的意義、學習的價值;指導學生在理解期間掌握不同人物、事物之間的關系，讓學生樹立自主閱讀的目標[3]。因此，教師應當深入挖掘教材內容，指導學生在科學、完善的閱讀思考中品鑒閱讀、寫作的魅力，進而全面提高語文閱讀教學的有效性。為此，教師應當指導學生形成正確閱讀意識及閱讀思維，在完整的閱讀體驗、語文學習后掌握文章內文字的魅力。

例如在《拿來主義》的閱讀理解過程中，首先，教師可利用多媒體展示魯迅的生平及他筆下著作的特點，如《從百草園到三味書屋》《故鄉》《少年閏土》等文章，讓學生切身感受到文章所講述的重點及難點。在此過程中，教師可揭示“國內外文化遺產”的特點，指導學生思考“為什么拿來主義是錯誤的”。在具體探索期間，學生需自行建立探討小組，分析“什么是拿來？拿來主義的弊端是什么？”。通過指導學生對不同知識點的內容及深層含義進行解析，并在閱讀過程中讓學生體驗、理解、思考，正確對待不同文化的差異，進而拓寬學生的認知能力。

通過討論，教師可說明關于《拿來主義》的內涵及延伸，以視頻的形式展現“大宅子”，在此過程中以個性化的表達說明本課的難點，讓學生學會在閱讀期間進行表達。當完成課本內知識點的探索后，教師可進一步引申本課的關鍵點，同時展示關于“拿來主義、傳統文化”的課外文章，要求學生在閱讀期間提煉關鍵字詞，讓學生有意識地進行系統的思維訓練，引導學生在學習過程中學會正確的閱讀方法，這對于擴展學生的思維極為有利[4]。

三、拓展語文閱讀

在語文閱讀中僅局限于課上閱讀不足以支持學生的長遠發展。一方面，學生可以在教師的引導下進行各類語文閱讀活動，讓閱讀不僅是局限于一人的個體活動，而是成為能夠多人參與的群體活動。在閱讀活動中，學生提高了參與程度，有各類不同閱讀需求的學生也能夠在群體中找到同類。學生不僅能夠提高在閱讀中獲取知識的轉換能力，更能提高群體認同感。不僅如此，閱讀不能只停留在“讀”這一層面上，還可以舉辦各類演講比賽、讀后感心得交流、閱讀辯論等活動，提高學生把在閱讀中獲得的知識轉化為另一層面的能力，將閱讀所得投入實踐中，充分發揮閱讀的有效性。

另一方面，語文閱讀的拓展還集中于某一篇文章所延伸的內容。當學習《林黛玉進賈府》《林沖棒打洪教頭》等文章時，學生不由自主必然會想起《紅樓夢》《水滸傳》等名著，教師要更進一步引導，可以思考人物性格形成的原因或與同時代其他作品的共同之處。當閱讀某一篇文章時，所見之處通常只是冰山一角，對于冰山的探索越深，越能對其有更深層次的理解，對同類型的文章初見便也不會太陌生。除此之外，與閱讀關聯最深的便是寫作。閱讀與寫作之間通常是并列關系，閱讀能夠為寫作奠定良好的基礎，而寫作則是將閱讀所得進行轉化與鞏固。高中教師應該鼓勵學生有目的、有計劃地大量閱讀，不僅包括課文閱讀，更多的是要拓展課外閱讀，拓寬知識面，了解更多寫作所用的技巧、手法。讀寫一體化是語文教學中不可或缺的教學方法，對于培養學生的語文綜合能力有極大的幫助，有利于學生文學素養的全面提高。

結束語

總之，閱讀作為語文教學的重要內容，對培養學生語文綜合能力有重要意義。教師要積極創新教學方法，精心設計閱讀教學活動，激發學生閱讀興趣，培養學生閱讀能力，促進學生語文綜合素養的提升。

參考文獻

[1]高穎飛，王彩彩.新課改背景下高中語文閱讀教學的有效性[J].新課程教學（電子版），2020（22）：49.

[2]謝春玲.高中語文有效閱讀教學策略探究[J].青海教育，2020（11）：28.

[3]樊月. 提升高中語文閱讀教學效果的研究[D].哈爾濱師范大學，2020.

[4]馬紅梅.淺談高中語文閱讀教學有效性的提升[J].新閱讀，2020（08）：67-68.