生本理念下小學數學小組合作教學研究

付道德

摘要：所謂的生本理念，指的就是在尊重學生的基礎上，圍繞學生的實際需求開展教學活動，全面促進學生綜合發展的教學理念。在以往的小學數學教學中，部分教師對生本理念產生了錯誤的認知，教學效果大打折扣。為此，小學數學教師需要進一步加深對生本理念的理解與認知，以趣味性、創新型的教學模式，來調動學生的教學主體性和主觀能動性，豐富學生學習體驗的同時，加強學生的學習效果，培養學生的創新意識和數學思維，全面促進學生的綜合發展。

關鍵詞：生本理念;小學數學;小組合作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-135

引言

數學被稱作思維體操，其邏輯性非常強。數學課本內容已經逐漸步入多樣化，一般的教學方法可能對現代社會的學生有所限制。加之學生自身思維能力有所差異，所以教師更應該不斷地創新教學方法，引導學生共同進步。加強小組合作模式就是一項特別有效的提升方法。

一、生本理念在小學數學高效課堂構建中的意義

（一）激發學生的學習積極性

在小學數學教學中貫徹生本教學理念，要求教師明確學生的教學主體地位，以尊重學生的個體差異為基礎，以滿足學生的發展需求為準則來開展教學活動，從而有效激發學生的學習興趣，提高學生在課堂教學中的積極性主動性，同時加強教師與學生之間的有效溝通，構建更加高效的數學課堂。

（二）加深學生的教學參與度

生本教學理念下的小學數學教學，不同于傳統的灌輸式教學，無論是教學方案的設計，還是教學任務或目標的設置，都是以突出學生教學主體地位為前提的，能夠有效地加深學生在課堂教學中的參與度，讓學生真正成為學習的主人，通過發揮學生的主體作用來提高課堂的教學效率。

二、生本理念下小學數學小組合作教學策略

（一）設置問題情境，激發學習興趣

小學生大多對新鮮事物感興趣，而且他們的抽象思維能力和認知閱歷都不足，如果教師設置的合作探究任務過于抽象難懂，學生無法理解教師所提出問題的意思，就很難激發學生的探究欲望。要解決這一問題，需要順利地在小學數學教學中有效開展小組合作學習活動。教師首先要激發學生的學習興趣和探究欲望。在開展合作學習之前，教師可以通過創設情境來激發學生的好奇心。在創設教學情境時，教師要選取學生熟悉和感興趣的元素，首先讓學生對教師創設的情境產生熟悉感和代入感，接著由教師通過情境來引入探究問題，學生借助具體的教學情境順利理解題目的含義，再結合情境對問題展開聯想，充分調動學生的思考熱情和探究欲望。通過這種合理分配的方式，將學生分成不同的小組，讓學生與組員一起對問題展開深入探究，最終解決學生難以理解題干含義這一難題，使得課堂氛圍更加活躍，教學效率也能得到有效提升。

（二）明確教學目標，合理劃分小組

要有效開展小組合作教學，教師就要在設置合作學習任務時明確教學目標，合理劃分小組，確保合作學習效果最大化。小學生中有活潑開朗的，也有性格內向的，每個學生性格特點不同。如果教師不能準確了解每個學生的個人情況，在劃分小組時過于隨意，就無法達到各小組成員之間合理分工、團結協作的目的。為了解決這個問題，教師在學生展開合作探究的過程中，需要加以合理的引導。教師要意識到，小學生社交能力不足，需要教師引導學生學會如何更好地與人合作。有些學生性格比較強勢，在小組探究的過程中不愿意傾聽他人意見，獨斷專行。對此，教師就要注意把不同性格的學生劃分在不同的小組，讓學生之間做到取長補短，通過開朗的學生來引導內向的學生學會主動表達，讓善于合作的學生教會性格強勢的學生如何與人合作，通過對組員的合理劃分來促進學生提高學習成績，進而提升教學效率。

（三）立足教材內容，選擇教學重點

要有效開展小組合作學習活動，教師在安排學習內容時就要立足教材，合理挑選教學重點，加深學生對課堂重點知識的理解和記憶。小學階段的數學教學主要在于培養學生的思維能力和學習能力，如果一直讓學生對各種機械的練習題進行大量練習，學生的發散思維與創造能力都無法得到有效的培養。要解決這個問題，教師可以結合實際生活設置小組合作任務，將生活案例與數學問題結合起來，既能促進學生對數學知識的理解，又能激發學生的探究熱情，讓學生在熟悉的生活場景中對數學問題展開發散聯想。需要注意的是，教師在小組合作學習的過程中，要做到以教材內容為核心，以教學重點為目標，鼓勵學生充分發揮自身的創造力，對問題展開大膽的聯想。通過這種方式來促進學生發散思維與實踐思維的發展。

（四）引入評價機制，提高學生合作效率

評價一直以來是學校教學過程中不可缺少的重要流程，特別是對于小學階段的學生來說，有效的評價能夠讓他們在迷茫的道路上認清自己，并以最好的狀態去面對學習，面對生活。但需要注意的是，這種評價是需要針對學生的實際情況而展開的，若依舊采用傳統的評價形式，不僅不能夠有效地幫助學生了解自我，還會讓學生在枯燥的評價言語中缺失自信，從而降低學習的效率。因此，教師可以基于小組合作的形式，拓寬評價體系，引入完善的評價機制，讓學生能夠在全方位的評價體系中意識到自己的優缺點，從而查缺補漏，增強自身的學習能力。教師需要總結學生的評價，幫助學生更好地認識自我，提高學習的效率。但這種評價體系也需要教師能夠給予一定的重視，不可過分關注對某名學生的評價，而忽略了小組的整體努力，需要對整個小組展開正確的評價。唯有如此，才能夠提高小組的整體水平，增強學生的學習效率，促進學生的合作積極性。

結束語

小組合作學習是開展小學數學教學的有效途徑之一，通過小組合作學習，學生的學習興趣和自學意識都得到了更好的培養，想象力和創造力也得到了更好的發展，學生之間學會互幫互助、團結友愛，學生的合作意識與集體意識也得到了很好的培養，在各種學習能力得到培養的過程中，學生的核心素養也能夠順利形成。因此，教師在數學教學中，要注重開展小組合作，促進學生綜合素質的發展。

參考文獻

[1]孫丹.生本理念下小學數學高效課堂的創建[J].中華少年，2020（7）：60，62.

[2]陳娟，張園.基于生本理念的小學高效課堂的構建策略[J].當代家庭教育，2020（1）：77.

[3]聶明哲.生本理念下如何創建小學數學高效課堂[J].新課程（上），2019（11）：174.