小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用

彭全華

摘要：體驗(yàn)式教學(xué)即利用學(xué)生的各種感官了解周圍的人物、事件、物品，并感受知識(shí)，可以設(shè)計(jì)適合的場(chǎng)景，讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中，站在一個(gè)全新的角度進(jìn)行理解并感悟所講內(nèi)容。因此，教學(xué)時(shí)要按照課程的目標(biāo)及要求進(jìn)行合理的情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生積極地融入到情境中，在體驗(yàn)情境的過(guò)程中達(dá)到自我教育、自我認(rèn)識(shí)的目的。基于此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式;小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-067

引言

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常以教授式展開(kāi)教學(xué)，為學(xué)生講解、灌輸知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生也只是機(jī)械地記憶、接收這些知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有真正地親歷知識(shí)的形成過(guò)程，也沒(méi)有深入地反思，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)效果不佳。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的引領(lǐng)下，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更真切地體驗(yàn)、感受、應(yīng)用數(shù)學(xué)新知，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展與提升。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的作用分析

體驗(yàn)式教學(xué)法在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的主要作用是，教師通過(guò)結(jié)合科學(xué)的教學(xué)方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行多角度的感受，在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。利用這種教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和研究問(wèn)題，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深入的了解，而不是停留在理論的表層理解當(dāng)中。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)過(guò)程中，最為關(guān)鍵的作用是可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，并且通過(guò)加強(qiáng)探究式教學(xué)方法，能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率打好基礎(chǔ)。由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，所以對(duì)新鮮事物好奇心較強(qiáng)，所以在這一階段應(yīng)用新鮮的教學(xué)方式，可以充分激發(fā)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生在多層次和多元化的教學(xué)當(dāng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)魅力。利用體驗(yàn)式教學(xué)法，可以讓學(xué)生更好地找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，并且在學(xué)習(xí)當(dāng)中感受到各種樂(lè)趣。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）在體驗(yàn)式教學(xué)中結(jié)合小組合作更好地提高課堂實(shí)效

學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行圖形教學(xué)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。通過(guò)一系列的動(dòng)手操作，學(xué)生不僅可以加強(qiáng)對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，同時(shí)對(duì)圖形的性質(zhì)和特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)也更加明確。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還可以促進(jìn)學(xué)生能力的提升。在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，加深學(xué)生的體驗(yàn)感受，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手能力。在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，這不僅有助于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，還可以引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，也可以采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣可以更好地提高體驗(yàn)式教學(xué)的效果。如在課堂上可以進(jìn)行相應(yīng)的分組，在提出相應(yīng)問(wèn)題或進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐操作之后進(jìn)行有效的小組討論，小組討論既可以更好地活躍課堂氣氛，又能讓問(wèn)題更明了，進(jìn)而更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和課堂實(shí)效。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式方法

要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自身的教學(xué)方式方法，因?yàn)槁浜蟮慕虒W(xué)模式已不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，反而會(huì)影響其學(xué)習(xí)效率，難以獲得理想化的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)學(xué)科本身難度系數(shù)就比較高，更加需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式來(lái)提升整體教學(xué)質(zhì)量，再加上小學(xué)教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，因此學(xué)生并不能夠較好掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)。這就需要教師發(fā)揮自身職能作用，將體驗(yàn)式教學(xué)模式引入課堂中。體驗(yàn)式教學(xué)模式是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作加深對(duì)相關(guān)重難點(diǎn)知識(shí)的記憶，這樣能夠提高其綜合知識(shí)運(yùn)用能力。同時(shí)，教學(xué)中教師要確保所選擇的教學(xué)方法，能夠符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，因?yàn)榇私逃A段的學(xué)生接受能力較差，更加需要選擇一個(gè)簡(jiǎn)單且易懂的方法讓其掌握重難點(diǎn)知識(shí)，這對(duì)提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量非常重要，需要教師加以高度重視。最后，既能夠發(fā)揮生活體驗(yàn)式教學(xué)策略的價(jià)值，也能夠?qū)W(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)對(duì)國(guó)家社會(huì)有用的棟梁人才。

（三）師生轉(zhuǎn)變角色，學(xué)生參與講課

在新教育制度體系之下，對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，教師在課堂之上單純的講解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容是較為枯燥乏味的，很容易導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谡n程學(xué)習(xí)時(shí)走神，跟不上教師的教學(xué)思路。所以，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)較難，課堂聽(tīng)課效果不是十分的理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍較低，教師的教學(xué)手段有待進(jìn)一步的提高。因而，數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，師生互換角色，積極地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。教師可以將具體的生活實(shí)際融入課堂，給學(xué)生更多的啟發(fā)，為學(xué)生們引入具體的、可以感悟到的實(shí)際生活素材，為學(xué)生們提供一個(gè)接受知識(shí)的新途徑，給學(xué)生們一種親切感，進(jìn)而，鼓勵(lì)學(xué)生仿照教師的課程講解思路，將自身對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解在數(shù)學(xué)課程當(dāng)中展現(xiàn)出來(lái)，參與教學(xué)過(guò)程。教師在輔助學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，可以運(yùn)用陶行知先生的具體生活化教育理念思維方式指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)，課程講解的學(xué)生將內(nèi)容知識(shí)與具體的生活相互結(jié)合起來(lái)，能夠讓其他的學(xué)生更加容易、有效地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)階段的體驗(yàn)化教學(xué)模式之下，教師要充分認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)對(duì)于數(shù)學(xué)課程的積極作用，積極促進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)與數(shù)學(xué)課程的融合。這種融合了合作與自主學(xué)習(xí)的體驗(yàn)式教學(xué)緊隨時(shí)代教育的發(fā)展腳步，有利于確保學(xué)生的主體地位，能夠進(jìn)一步的發(fā)展學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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