STEAM理念下的科學(xué)教育活動項目開發(fā)

摘 要：本文主要分析了STEAM理念下的科學(xué)教育活動項目開發(fā)，以當(dāng)下STEAM課程設(shè)計思想和素質(zhì)教育的要求為依據(jù)，從“立足教材，拓展課程內(nèi)容”“完善STEAM課程，提供充足資源”“搭建平臺，多元化開發(fā)項目”“做好學(xué)科整合和實驗開發(fā)工作”四個方面進行了深入探討和分析，以期提升STEAM理念下科學(xué)教育活動項目開發(fā)速度，激發(fā)幼兒對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，使幼兒自覺參與其中，加強師幼互動，開展更多貼合幼兒實際生活的科學(xué)活動，從而不斷提升科學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：STEAM理念;科學(xué)教育;幼兒教育

中圖分類號：G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）36-0002-02

引 言

STEAM教育是素質(zhì)教育背景下的一種新型教學(xué)模式，也是未來教育改革的主流趨勢和發(fā)展方向[1]。STEAM理念下的科學(xué)教育針對不同單元內(nèi)容開展STEAM活動，打破學(xué)科內(nèi)容的界限，進而取得更好的教學(xué)效果。新時代，各種先進的教育技術(shù)和理念不斷涌現(xiàn)，教師應(yīng)基于STEAM理念，做好科學(xué)教育活動項目設(shè)計工作，在滿足幼兒好奇心的同時，幫助幼兒更好地理解科學(xué)知識，從而不斷提升科學(xué)教學(xué)效果[2]。

一、STEAM課程設(shè)計

幼兒園STEAM課程的設(shè)計是一項長期的系統(tǒng)化工程，教師要依據(jù)幼兒思維發(fā)展水平及學(xué)習(xí)特征進行精準(zhǔn)設(shè)計，構(gòu)建適合幼兒身心發(fā)展的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，組織幼兒開展合作學(xué)習(xí)[3]。首先，基于STEAM教學(xué)理念設(shè)計科學(xué)教學(xué)活動需要教師嚴(yán)格遵循六個基本原則：第一，從幼兒的實際生活出發(fā)提取素材，滿足幼兒好奇心的同時，加深其對科學(xué)知識的理解，使其感受到學(xué)習(xí)科學(xué)知識的價值和作用;第二，為幼兒創(chuàng)設(shè)開放式教學(xué)情境，引導(dǎo)幼兒在情境中積極進行探索和學(xué)習(xí);第三，在科學(xué)活動過程中高度重視引領(lǐng)幼兒開展合作，讓幼兒在合作中解決各類問題;第四，整體教學(xué)流程應(yīng)以問題為主導(dǎo)，在激發(fā)幼兒興趣的同時，保證幼兒主動參與其中;第五，以科學(xué)基礎(chǔ)知識為引導(dǎo)開展教學(xué)活動;第六，在活動探究過程中引導(dǎo)幼兒發(fā)散思維，讓幼兒從不同角度思考問題，允許答案的多元化。STEAM理念下的科學(xué)教學(xué)活動流程為“教師針對科學(xué)知識提問—幼兒想象和思考答案—做出計劃—創(chuàng)造性回答—完善最終答案”[4]。

二、STEAM理念下科學(xué)教育活動項目的開發(fā)策略

（一）立足教材，拓展課程內(nèi)容

當(dāng)前的科學(xué)教材是基于STEAM理念設(shè)計的。因此，在項目設(shè)計過程中，教師應(yīng)立足教材，深度拓展教材內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容貼合幼兒的實際生活，在教學(xué)中引入幼兒感興趣的案例，加深幼兒對科學(xué)知識的理解[5]。在設(shè)計教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)關(guān)注幼兒綜合能力的提高，做好如下工作。第一，基于STEAM理念開展學(xué)科教學(xué)工作，教師應(yīng)確保設(shè)計的項目能夠吸引幼兒注意力，讓幼兒主動參與，對問題進行研究和學(xué)習(xí)。為加深幼兒的印象，教師要設(shè)計讓幼兒動手參與的活動，增強體驗感，滿足新課程改革的要求。此外，教師應(yīng)充分挖掘教材資源，引導(dǎo)幼兒積極開展實踐活動，使幼兒體驗到實踐的樂趣。第二，教師應(yīng)從不同角度設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，將STEAM理念滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，依據(jù)幼兒的發(fā)展需求設(shè)計不同的STEAM教學(xué)活動，將課堂上的生成性問題轉(zhuǎn)變?yōu)镾TEAM問題，使幼兒在主動參與課堂教學(xué)的同時，加深對科學(xué)知識的理解，從而不斷提高教學(xué)效果[6]。

（二）完善STEAM課程，提供充足資源

當(dāng)前，幼兒園科學(xué)教材包含的內(nèi)容較多，涉及領(lǐng)域比較廣泛，因此，在STEAM理念下科學(xué)項目的設(shè)計過程中，教師要注重引導(dǎo)幼兒思考“為什么、學(xué)什么、做什么”，促進幼兒科學(xué)素養(yǎng)的不斷發(fā)展[7]。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，滿足幼兒的身心發(fā)展需求。教師應(yīng)為小班、中班和大班幼兒設(shè)計不同的科學(xué)知識和內(nèi)容，滿足不同階段幼兒的學(xué)習(xí)需求，并為其設(shè)計相應(yīng)的實驗活動，確保每個階段的幼兒都能主動參與實驗探究，使其真正掌握科學(xué)知識。我園主張以合作學(xué)習(xí)形式設(shè)計各項教學(xué)活動，讓幼兒在實際操作和合作探究中活躍思維、主動思考、加強交流，從而使幼兒深入掌握所學(xué)知識。教師應(yīng)確保設(shè)計的實驗與幼兒的實際生活聯(lián)系緊密，從而更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)中打破學(xué)科的限制，培養(yǎng)幼兒的跨學(xué)科思維，在幫助幼兒掌握更多科學(xué)知識的同時，使其通過合作實踐活動，靈活地運用知識[8]。

（三）搭建平臺，多元化開發(fā)項目

幼兒園應(yīng)基于STEAM教學(xué)理念，為小班、中班、大班幼兒開展不同層次的科學(xué)教學(xué)活動，確保活動形式豐富多元。幼兒園可以班級為單位開展各種形式的合作活動，如幼兒之間的、親子之間的，幫助幼兒更好地掌握所學(xué)知識[9]。例如，在制造航模的過程中，幼兒園可以要求家長共同參與，為幼兒和家長提供制作飛機的材料，由家長幫助幼兒制作單翼和雙翼飛機，使幼兒思考材料的粗細、質(zhì)量、纏繞方式等各種因素對模型飛行的影響。在試飛的過程中，幼兒和家長不斷調(diào)整皮筋兒的方向及放飛方式，使幼兒在不斷練習(xí)和親身實踐中感受制作的不易及科技的力量。幼兒園應(yīng)組織幼兒開展科技創(chuàng)新活動，要求家長共同參與，在建立良好親子關(guān)系的同時，幫助幼兒掌握更多的科學(xué)知識。幼兒園應(yīng)充分考慮幼兒的年齡特點，為小班、中班、大班幼兒提供不同的平臺，循序漸進地開展科學(xué)活動。教師可以利用班級平臺，挖掘教學(xué)資源，積極開發(fā)科學(xué)課程[10]。在教學(xué)過程中，幼兒往往會在不同區(qū)域產(chǎn)生奇思妙想，教師可以以此為基礎(chǔ)設(shè)計科學(xué)活動，在班級內(nèi)引導(dǎo)幼兒合作探究，也可以要求幼兒回家與家長合作探究。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在班級內(nèi)為幼兒提供展示作品的平臺，讓幼兒用簡單的語言介紹自己的研究成果，提高幼兒的語言表達能力。幼兒園還可以將科學(xué)探究活動遷移至社區(qū)和家庭，組織幼兒和家長參與社區(qū)的實踐活動，在豐富活動內(nèi)容的同時，開闊幼兒視野，為幼兒掌握科學(xué)知識奠定良好基礎(chǔ)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力，有效促進幼兒的全面成長[11]。

（四）做好學(xué)科整合和實驗開發(fā)工作

幼兒園科學(xué)知識具有綜合性和系統(tǒng)性，因此，基于STEAM理念的科學(xué)教學(xué)需要教師明確教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，以幼兒的實際情況為出發(fā)點，吸取不同學(xué)科、多元化的活動內(nèi)容，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒從小培養(yǎng)跨學(xué)科意識，促進幼兒思維的全面發(fā)展[12]。為更好地促進幼兒全面發(fā)展，在STEAM理念下，教師要整合不同學(xué)科的知識，設(shè)計趣味實驗，引導(dǎo)幼兒主動參與，加深幼兒對科學(xué)知識的理解，提高幼兒的動手能力，進而優(yōu)化科學(xué)教學(xué)效果[13]。

結(jié)? ? 語

總而言之，基于STEAM教學(xué)理念的幼兒園科學(xué)課程仍舊存在很多需要改進的地方，因此，教師應(yīng)對科學(xué)活動開發(fā)工作給予重視，確保教學(xué)活動符合幼兒的實際情況，營造良好的科學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)幼兒合作探究科學(xué)知識，提高幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，促進幼兒的全面發(fā)展。

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作者簡介：陸科言（1993.8—），女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，二級教師11級，曾獲“教壇新秀”稱號。