大學(xué)語文課中實(shí)施課程思政需要解決的幾個問題

江西信息應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陶徽英

大學(xué)語文課作為公共課，是提高大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)的重要途經(jīng)，也是一門典型的綜合性素質(zhì)培養(yǎng)課程。尤其對于理工科學(xué)生而言，大學(xué)語文課是他們在大學(xué)期間不多的一門提升人文素養(yǎng)、審美情趣并兼具工具性的課程。大學(xué)語文課對提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有著重要作用，人類文化源遠(yuǎn)流長，古今中外、歷朝歷代都留下了大量膾炙人口的經(jīng)典文學(xué)作品。大學(xué)語文課通過學(xué)習(xí)不同時期不同民族的優(yōu)秀文學(xué)作品，能較好地提高學(xué)生理解歷史、感悟生活、看待世界的能力。課程思政是教育部近年來提出的最新要求，是推動高校人才培養(yǎng)水平、落實(shí)“立德樹人”根本要求的重要創(chuàng)新與舉措。大學(xué)語文旨在提升學(xué)生的文學(xué)審美能力、寫作能力和鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。大學(xué)語文在實(shí)施課程思政的過程中，有很多先天優(yōu)勢和有利條件，從《荷馬史詩》到《威尼斯商人》，從《詩經(jīng)》《史記》到《西游記》《紅樓夢》，優(yōu)秀文學(xué)作品承載著歷史的厚重、審美的取向與哲學(xué)的思考，讓文學(xué)成為人的思想和精神的家園。在高校的幾門公共課中，大學(xué)語文在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式上都與課程思政的要求有眾多更易契合之處，但是對于具體的實(shí)施路徑和教學(xué)方法還需要不斷探索和研究，避免過于思政化而引起學(xué)生的反感，也避免將大學(xué)語文與思政教育簡單等同化，對大學(xué)語文課程建設(shè)帶來負(fù)面影響。

教育部2020年頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）明確指出：“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，就是要寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，這是人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義，更是必備內(nèi)容。”《綱要》要求高校各類課程要“結(jié)合專業(yè)知識教育引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀，自覺弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化”。課程思政要求各類課程與思政教育協(xié)同共進(jìn)、同頻共振，達(dá)到教學(xué)上自然糅合、潤物無聲的效果。為落實(shí)課程思政要求，各高校積極行動，大力宣傳，積極組織教學(xué)大綱的修訂、教學(xué)手段的調(diào)整、教學(xué)比賽的開展等一系列行之有效的活動，也取得了一定的教學(xué)效果。但是大學(xué)語文課程教學(xué)有自身的特點(diǎn)，如何既遵循語文課程的教學(xué)規(guī)律，又將課程思政要求有機(jī)結(jié)合并融入教學(xué)中，還有一些需要進(jìn)一步解決的問題。

一、當(dāng)前面臨的主要問題

（一）大學(xué)語文與課程思政融合的教學(xué)理論研究亟須加強(qiáng)

課程思政是大思政背景下出臺的重要舉措，大學(xué)語文有自身的課程特點(diǎn)和教學(xué)要求，做到大學(xué)語文與課程思政融為一體，協(xié)同育人，需要教育研究人員進(jìn)行深入研究與分析，做好教育教學(xué)理論系統(tǒng)的構(gòu)建，因?yàn)轫攲釉O(shè)計(jì)直接影響整體教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)。教育部對課程思政的要求十分明確，但是在大學(xué)語文課程建設(shè)與教學(xué)中，落實(shí)課程思政的要求，做到協(xié)同育人，彼此融通，共同發(fā)揮思想政治教育功能，需要教學(xué)理論研究的深入探索和系統(tǒng)研究，需要高校教學(xué)理論與課程研究能有先行引導(dǎo)，做好探路者和引路人，制定有教學(xué)指導(dǎo)作用的教法教規(guī)，讓教學(xué)大綱、課堂授課、教學(xué)案例、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。現(xiàn)在很多大學(xué)語文課教師對實(shí)施課程思政的要求還需進(jìn)一步學(xué)深悟透，業(yè)界對于課程思政的理論研究也在探索中，如何形成成熟完善的教學(xué)方式和教學(xué)手段還要深入研究。

（二）師資隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)和理念需要不斷提升和轉(zhuǎn)變

師資隊(duì)伍是課程建設(shè)的靈魂，在大學(xué)語文課程中深入挖掘思想政治教育的資源和元素，找到大學(xué)語文課的切入點(diǎn)、融合點(diǎn)及可開發(fā)元素，增加了教師的授課難度，需要教師的知識水平和教學(xué)能力有更進(jìn)一步提升，要求教師有很好的政治理論素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)學(xué)識、高度的政治責(zé)任感和自覺的育人精神、勇于創(chuàng)新的工作干勁及廣博深厚的專業(yè)知識，能將中華民族偉大復(fù)興的中國夢和社會主義核心價值觀深厚內(nèi)涵與大學(xué)語文各章節(jié)的知識點(diǎn)有效融合，把枯燥乏味的思想政治理論巧妙生動地進(jìn)行講解，讓課程思政的“隱性教育”與大學(xué)語文的“顯性教育”有效銜接與統(tǒng)一，讓學(xué)生愛學(xué)愛聽，達(dá)到潛移默化、潤物無聲的作用。

（三）大學(xué)語文課程體系建設(shè)需要加快調(diào)整

《綱要》明確指出：“高校課程思政要融入課堂教學(xué)建設(shè)，作為課程設(shè)置、教學(xué)大綱核準(zhǔn)和教案評價的重要內(nèi)容，落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)論文各環(huán)節(jié)。”為順應(yīng)課程思政的要求，各高校大學(xué)語文課程要認(rèn)真落實(shí)《綱要》的具體要求，整合學(xué)科的優(yōu)勢資源，組織精兵強(qiáng)將進(jìn)行教學(xué)攻關(guān)，堅(jiān)持運(yùn)用馬克思主義辯證思維和科學(xué)方法，充分發(fā)揮大學(xué)語文在思政教育方面的優(yōu)勢，正確處理大學(xué)語文與課程思政同向同行關(guān)系，推進(jìn)大學(xué)語文課與課程思政的協(xié)同配合、有機(jī)對接，對大學(xué)語文原有的課程體系進(jìn)行修訂與調(diào)整，通過教材建設(shè)、大綱修訂、教法制定、教案編寫、教學(xué)手段更新、教學(xué)媒介多樣化等多方面構(gòu)建，并組織教學(xué)競賽、教學(xué)評估、教師互評等形式多樣的推進(jìn)方式，將課程思政貫穿于課內(nèi)課外、線上線下等教學(xué)全過程，使課程思政立體化、全方位、多角度、全視域融入大學(xué)語文課程體系建設(shè)中，最終既有效促進(jìn)大學(xué)語文課程教學(xué)的創(chuàng)新，又解決課程思政落實(shí)難、推進(jìn)難的問題。

二、解決問題的相關(guān)對策

首先，從教育主管部門到各高校要齊抓共管，共同努力，高度重視大學(xué)語文等公共課程的教學(xué)改革和專題研究。正如一個國家的科技發(fā)展需要不斷提升基礎(chǔ)學(xué)科研究水平，高校教育教學(xué)整體學(xué)科水平的提升，也需要加強(qiáng)公共課程的教學(xué)投入與研究。大學(xué)語文作為公共課程中的一門，在我國高校教育體系中一貫都不受重視，教育研究與教學(xué)改革也遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上教學(xué)發(fā)展的要求。教育主管部門要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，做好頂層設(shè)計(jì)，組織專家對實(shí)施課程思政開展專項(xiàng)研究與調(diào)研，提出課程建設(shè)總體方案。充分調(diào)動各高校的主動性與自主性，積極支持高校成立相關(guān)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，督促檢查落實(shí)開展課程思政教學(xué)；鼓勵高校出臺相關(guān)激勵機(jī)制，加強(qiáng)大學(xué)語文教學(xué)理論研究，加快形成有效可用的大學(xué)語文新教學(xué)體系。

其次，將“內(nèi)促”與“外促”相結(jié)合，提升教師的思想自覺，加大各種教學(xué)培訓(xùn)力度，逐步提高教師思想政治站位與教學(xué)能力。教師的能力與素質(zhì)是實(shí)施教學(xué)的決定性因素。大學(xué)語文與課程思政的有效結(jié)合，要求授課教師有強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感，有自覺的育人意識和敬業(yè)精神，有較高的政治思想水平和專業(yè)教學(xué)能力，能學(xué)深悟透課程思政的精髓。教師要能自覺加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，精益求精，潛心鉆研大學(xué)語文課程教學(xué)的新教法新要求，積極利用多媒體教學(xué)手段。高校要為教師能力提升提供更多的外部條件，經(jīng)常開展教學(xué)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)參觀、教學(xué)觀摩、教學(xué)競賽、教學(xué)互評等，以學(xué)促教，以賽促教，讓“內(nèi)促”與“外促”相結(jié)合，造就一支思想過硬、業(yè)務(wù)精良、品德高尚的高素質(zhì)語文教師隊(duì)伍。

最后，打通大學(xué)語文與思政教育的課程壁壘，構(gòu)建課程思政與大學(xué)語文聯(lián)學(xué)聯(lián)動機(jī)制。融合需要互通，互通需要破除限制與屏障。各高校要加強(qiáng)人才和資金保障力度，統(tǒng)籌各方優(yōu)勢資源，加大對構(gòu)建融合有效的大學(xué)語文課程體系的研究。各層級教育管理部門和各層級高校協(xié)同配合，堅(jiān)持不懈抓好教學(xué)理論創(chuàng)新與實(shí)踐運(yùn)用，通過扶持重點(diǎn)教學(xué)科研，選定一批課程思政試點(diǎn)高校，構(gòu)建一批大學(xué)語文課程建設(shè)創(chuàng)新示范樣板，將理論研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中逐步探索破除課程壁壘的有效方法和經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，由此及彼，全面構(gòu)建課程思政與大學(xué)語文聯(lián)學(xué)聯(lián)動體系，讓兩者的結(jié)合成為高校公共課與思政教育融合的典范，進(jìn)一步提升高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。