高職院校音樂教育德育功能開發策略

福建幼兒師范高等專科學校 郭微謹

音樂是一門特殊的語言，它既能有效地傳達人類的喜怒哀樂，也能安撫人類的不良情緒，影響著人類各項品德素養的形成，具備強大的德育功能。由此可見，在高職院校中，開展音樂教育是十分必要的，其有利于高職院校培養出更多的高素養專業人才。尤其是在社會競爭日益激烈的環境下，教師更要積極開發音樂教育中所蘊含的德育功能，并充分發揮德育功能的優勢，加強學生的德育教育，讓學生在掌握音樂技能的同時，思想品德、情操素養等得到升華。

一、高職院校音樂教育開發德育功能的重要意義

分析音樂這門課程的特點可以發現，音樂教育中蘊含著得天獨厚的德育教育條件，其能通過美妙的聲音讓學生在進行聽覺享受時，無形中受到情感和精神上的熏陶，使學生在潛移默化中形成良好的人文素養。而觀察高職院校的音樂教材則能發現，里面的音樂作品不僅傳達著豐富的情感，而且還包含著感人入深的人生哲理。合理地利用這些音樂，科學地開發其中的德育功能，對全面提高學生的品德素質有極大的推動作用。除此之外，在高職院校音樂教育中開發德育功能，也有助于教師的教學更加順利地開展，確保音樂教師能夠將音樂課程的深層內涵更好地向學生展現出來，使學生不僅能夠學到精湛的音樂技能，還能形成全新的精神面貌。將高職院校的音樂文化教育和德育教育進行融合的優勢是非常多的，意義也十分重大，它能促進學生的未來發展，也能提升音樂教學的效率和質量。

二、高職院校音樂教育存在的問題

（一）過度在意學生成績

從高職院校音樂教育的現狀來看，音樂教師教學的目的基本上都是以讓學生掌握一定的音樂技巧為主，完全忽略了音樂教育中蘊含的德育功能，并沒有對這一功能進行開發利用。這一情況在教學中的表現為，當教授一些歌曲時，教師更多的是讓學生去聽和唱，很少會引導學生去深挖歌曲背后所傳遞出來的德育內容，教學只是為了讓學生完成基本的學習進度，并沒有過多地關注學生的心理成長和思想發展。

（二）教學內容缺乏創新

當前的高職院校音樂教育教學的內容較為單一且缺乏創新，大多數高職院校還沿用傳統的音樂教學手段，沒有將所教學的內容與學生的實際生活聯系在一起，導致很多學生無法全面認知音樂，也無法感知音樂中所蘊含的德育內容。教師在選擇教學內容時，往往過度依賴教材。在大多數情況下，教師只是單純地讓學生去學習教材中的一段音樂的表現形式和演唱技巧，很少拓展教材外的音樂知識，更不會尋找與教材內容相似的音樂來進行對比教學。這就讓學生在學習中無法拓寬思維，也無法學習音樂背后隱藏的德育知識。

（三）忽略教材中的德育

一般而言，高職院校音樂教材中的曲目都是經過專家學者反復推敲、挑選后才編排入內的，蘊含著深刻的哲理和較高的藝術價值。音樂教師只有引導學生深入剖析這些曲目，發掘其背后所隱藏的德育內容，才能讓學生真正意義上得到全面發展，也才能最終實現高職音樂的教學目標。但是很多教師在開展音樂教育時，經常忽略了教材中的德育內容，也很少將音樂所具備的德育功能進行有效挖掘。一方面，教師沒有帶領學生探索音樂作品的創作過程；另一方面，教師也沒有對作品進行深入賞析，只是單一地講述著作品所運用的音樂技巧。這就導致在高職院校的音樂課堂上，學生普遍只掌握了技能，但卻無法體會其中包含的情感和哲理。

（四）實踐與德育缺少連接

音樂是一門實踐性較強的課程，學生要想學好音樂，就要不斷進行實踐活動模擬演唱，如此才能更好地理解相關的技巧和內容，也才能加深音樂印象。盡管音樂教育中讓學生主動參與實踐很重要，但是部分教師卻只是簡單地讓學生跟著一起模唱，并沒有讓學生主動地探索音樂作品背后的故事和哲理。當開展音樂教學時，教師沒有將實踐活動與德育教育較好地鏈接在一起，也沒有積極開發音樂教育中得天獨厚的德育功能。久而久之，不僅影響學生的成長，也會影響音樂教學的長久發展。

三、高職院校音樂教育德育功能的開發策略

（一）轉變教師教學觀念

在經濟日益發展的新時代，競爭日漸激烈，社會對人才的要求也越來越高。而高職院校的音樂專業學生想要在如此嚴酷的競爭中取得更好的發展，除了要提高自身的專業技能外，還需建立健全的人格和崇高的素養。但目前，教師還是堅持著以往的教學觀念，過度在意學生的成績，忽視了學生德育素質的培養。因此，要想讓高職院校的學生獲得更好的發展，教師要做的就是轉變自身的教學觀念，不能再將教學的重心放在提高學生的音樂技能上，也不可過度在意學生的音樂成績，應該積極開發音樂教育中的德育功能。而要轉變音樂教師的教學觀念并非易事。首先，高職院校相關領導要全面提升音樂教師的德育認知，通過提升對音樂這門課程的重視程度，大力開展教研活動，讓教師認識到德育教育對學生未來成長的重要性。其次，高職音樂教師本身還應該提高自身的教學水平，始終將培養學生的人文素養放在教學的重要位置。最后，高職院校還應該制定相應的考核標準，鼓勵教師積極開展德育教學，讓教師時刻謹記德育的重要性，以此全面改善教師傳統的教學觀念。

（二）完善音樂教學內容

針對高職院校音樂教學內容較為單一的現狀，教師還需創新教學方式，豐富音樂教學的內容。同時，還需投入更多的精力來開發音樂教育中的德育功能，有效地將德育內容與音樂作品進行融合教學。例如，當教師教學教材上莫扎特的《協奏曲》這首作品時，除了向學生教授歌曲的音符和彈奏技巧外，還要適當拓展創新教學內容，引導學生共同賞析歌曲的節奏變化和創作者莫扎特的人生經歷，幫助學生更好地感悟這首作品所傳達的情感和觀念，體會偉大音樂家莫扎特的創作歷程。而當賞析結束后，教師還要積極組織學生交流聽后感，通過鼓勵學生發表內心的看法來提升學生的德育素質。

（三）重視教材中的德育

當開展高職院校的音樂教育時，想要提高教學質量，教師還應該重視教材中的德育內容，并且全面多向地從教材中挖掘更多與德育有關的教學內容，有效地將這些內容運用在教學活動中。在實際的教學活動中，教師可以通過組織學生欣賞相同種類的不同音樂作品，讓學生感受到更多的德育熏陶。例如，當學習完一首具有英雄情懷、愛國精神、艱苦奮斗等主題的歌曲后，如《黃河大合唱》這首歌曲，教師在讓學生熟練地演唱后，還可以尋找更多與這首歌曲意境相同的作品來讓學生進行自主欣賞，以此加深學生的印象，讓學生更好地感悟歌曲當中所蘊含的博大、豪放以及熱情滿滿的英雄情懷。可見，利用這種方式，不僅能夠幫助學生提高音樂鑒賞能力，還能讓學生增強自身的藝術、品德素養。

（四）開展豐富的實踐活動

在高職院校的音樂教學中，以往的實踐教學環節往往只是用來檢驗學生的掌握情況，并沒有開發其中的德育功能。因此，為了給學生打造更加高效的音樂課堂，讓學生獲得更好更全面的發展，教師還需組織學生開展更加豐富的實踐活動，引導學生自主探索、積極參與，確保音樂教育中的德育內容能夠被更好地釋放出來。比如，教師可以開展情景模擬、主題探討、角色扮演等實踐活動，將德育與實踐更好地融合在一起。當具體實施時，教師可以選擇一首具有代表性的歌曲，如《小河淌水》，讓學生根據歌曲的內容和情感分組進行探討活動，積極發表自己對這首歌曲的感悟和想法。通過這些豐富多彩的實踐活動，學生在參與的過程中自發地去感知音樂作品背后的德育內容，有利于提高品德素質。

隨著時代的變遷，不管是古代還是現代，人們對音樂都一直情有獨鐘，而且喜歡用音樂去抒發自身的情感。當前，在新時代教育的要求下，高職院校開展教學不僅要培養學生的專業技能，更重要的是讓學生形成良好的品德。音樂教育除了能夠提高學生的藝術審美能力外，還能升華學生的人文素養，讓學生形成高尚的情操。所以，當開展高職院校音樂教育時，教師需要改變教學模式和觀念，充分運用音樂的德育功能培養學生的素質修養，讓學生成長為滿足社會需求的高素養人才。