新時代單招學(xué)生教育管理模式探析
——以武漢某高職院校為例

武漢交通職業(yè)學(xué)院 李 耿

一、單招學(xué)生管理現(xiàn)狀分析

（一）思想認(rèn)知單一

在單招學(xué)生的教育管理過程中，部分教師對待單招學(xué)生存在差異性。部分教師認(rèn)為，單招學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)效率低，影響了正常的教學(xué)進(jìn)度，所以對單招學(xué)生另眼看待，這在一定程度上讓單招學(xué)生感到被“歧視”，從而影響正常學(xué)習(xí)。此外，部分教師向單招學(xué)生單獨(dú)提出要求和制定規(guī)則，使單招學(xué)生難以拓展自身興趣，施展自身才華，進(jìn)而影響單招學(xué)生個性化成長與發(fā)展。

（二）管理手段單一

高校對待單招學(xué)生更多的是采取看管式管理方式，沒有在學(xué)生真實的在校表現(xiàn)和成長背景基礎(chǔ)上，更深層次分析學(xué)生的心理狀態(tài)和行為原因，所以對學(xué)生后續(xù)發(fā)展和表現(xiàn)也無法做出預(yù)判。當(dāng)學(xué)生犯錯時，更多的是按照學(xué)校規(guī)定給予處分，沒有分析學(xué)生發(fā)生這一系列行為的原因。與此同時，針對班級不同學(xué)生也沒有采取分類管理，對重點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行特別關(guān)注，采取的管理手段較為單一。

（三）培養(yǎng)方式單一

單招學(xué)生生源呈多元化特點(diǎn)，單招學(xué)生來自職高、中職、普高、退役軍人及其他社會生源，這必然導(dǎo)致單招學(xué)生群體特點(diǎn)的多元化。面對多元化的單招學(xué)生，各高校還是采用老方式、老經(jīng)驗對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，在素質(zhì)教育上缺乏重視和相對應(yīng)的措施，與統(tǒng)招生無差異，沒有專門針對單招生的培養(yǎng)方案。部分高校雖然嘗試進(jìn)行一些課程和考試改革，但也只是停留在授課過程中，授課內(nèi)容只是增加了實訓(xùn)內(nèi)容。

二、單招學(xué)生管理對策探析

（一）宏觀層面

1.改變思想認(rèn)識，平等尊重學(xué)生

實現(xiàn)對單招學(xué)生的管理和教育，師生之間首先要建立融洽的關(guān)系，教師在管理和教育中平等地對待、尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生，才能提高對單招學(xué)生的教育和管理水平。高校教師一定要樹立正確的意識，校內(nèi)的每一個學(xué)生都是平等的，沒有優(yōu)劣之差，只是入學(xué)方式上存在差異。所以，教師在育人過程中一定要注意自己的言行和態(tài)度，不能將單招學(xué)生和其他學(xué)生進(jìn)行對比，以免對單招學(xué)生自信心和自尊心造成傷害，甚至產(chǎn)生自卑心理。在教學(xué)過程中，教師不能因為單招學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差就放松對其學(xué)習(xí)要求，降低考核標(biāo)準(zhǔn)。從表面上看，這是對單招學(xué)生的“照顧”，實則是一種隱性的“歧視”，這會讓單招學(xué)生感到與普招學(xué)生之間的差異。所以，只有平等地對待單招生和普招生，真心愛護(hù)、尊重、關(guān)心每一個學(xué)生，才能更有利于實現(xiàn)高質(zhì)量教育和管理。

2.改變管理方式，創(chuàng)新管理能力

多元化生源是高職院校發(fā)展的必然趨勢，所以要加快轉(zhuǎn)變教育觀念，尤其是基層教學(xué)單位，要形成“院系—任課教師—輔導(dǎo)員”的多元化管理思維。針對不同生源學(xué)生的各自特點(diǎn)，分類施教，為學(xué)生提供高效的教育管理服務(wù)，生源多元化特點(diǎn)決定了管理內(nèi)容的多元化，這需要高校制定全方位的管理制度。然而，現(xiàn)實是絕大多數(shù)的高職院校管理制度都是針對普招學(xué)生制定的，管理內(nèi)容和服務(wù)對象并不完全適用于單招學(xué)生，所以要做好單招學(xué)生的教育管理，必須在制度的設(shè)計與創(chuàng)新上下功夫。當(dāng)前，大多數(shù)高校實行自上而下、分級管理的制度模式，我們必須改變觀念，深入學(xué)生，充分了解學(xué)生的興趣、特征與需求，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)，幫助學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)、生活與發(fā)展，進(jìn)而幫助學(xué)生成人、成才。

3.調(diào)整人才培養(yǎng)方案，合理設(shè)置課程結(jié)構(gòu)

高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高端技能型人才，其主要內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計、技術(shù)和實操能力。圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)單招學(xué)生“強(qiáng)動手、弱理論”的特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該更加注重實際運(yùn)用，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)，理論知識方面只需要掌握基本理論即可。這就要求將社會需求與單招學(xué)生理論知識、綜合素質(zhì)和個人能力結(jié)合起來，有針對性地調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

高職院校單招學(xué)生的課程設(shè)置不能盲目按照學(xué)科體系的完整性來開課，首先應(yīng)該考慮社會崗位需求和崗位職責(zé)，將課程內(nèi)容設(shè)置與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和需求結(jié)合起來，以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以在實際課程設(shè)置中，可以刪除理論性強(qiáng)、職業(yè)能力培養(yǎng)弱的這一類課程，尤其對單招學(xué)生而言，根據(jù)其特點(diǎn)，其課程設(shè)置應(yīng)區(qū)別于普招學(xué)生，多增加實踐課和素質(zhì)拓展課，以提高單招學(xué)生職業(yè)能力。

4.改變考核評價體系，建立科學(xué)考評模式

根據(jù)單招學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，高職院校對單招學(xué)生的考核要改變傳統(tǒng)的閉卷考試方式，注重技能、操作、實際應(yīng)用的考查，減少理論記憶的考查，注重學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。在考核形式上，注重過程考核，開展技能操作類考試，考核學(xué)生實踐能力，根據(jù)單招學(xué)生實踐動手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，有針對性地建立一套能激發(fā)單招學(xué)生發(fā)展?jié)撃艿脑u價體系。例如，評價主體要多元化，評價內(nèi)容要理論和實踐二者并重，實踐考核除了校外實習(xí)實訓(xùn)外，要將學(xué)生職業(yè)技能證書和各級技能大賽證書納入評價體系。

（二）微觀層面

1.強(qiáng)化學(xué)生自律教育，提升學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)過程中，建立嚴(yán)格的考勤制度，強(qiáng)化日常事務(wù)管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，針對遲到、曠課、早退等，細(xì)化指標(biāo)，制定量化考核，定期向?qū)W生公布考核結(jié)果，制定相應(yīng)對策，實行獎懲機(jī)制。對于考核較差的同學(xué)及時給予提醒，提高他們的自我控制能力，定期開展經(jīng)驗交流活動，邀請表現(xiàn)突出的同學(xué)分享經(jīng)驗和心得，提高學(xué)生的自律意識。建立家、校、企業(yè)聯(lián)動制度，使學(xué)校教育、家庭教育、社會教育更好地融合，實現(xiàn)全員育人。輔導(dǎo)員、班主任及時向家長匯報學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活情況，并提出合理建議，不僅可以讓家長及時了解學(xué)生日常在校表現(xiàn)，還可以讓家長給予正確引導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行自律教育。企業(yè)通過設(shè)置崗位需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而提升學(xué)生考試和考證通過率。

2.注重學(xué)生養(yǎng)成教育，提升素質(zhì)能力

根據(jù)單招學(xué)生“愛玩”的特點(diǎn)，高職院校應(yīng)該以社團(tuán)為依托，以校園文化活動為載體，利用各級學(xué)生組織激發(fā)學(xué)生熱情，引導(dǎo)學(xué)生參加各類活動。與此同時，不斷提高活動質(zhì)量與成效，使學(xué)生在活動中能有所思、有所感、有所悟。例如，建立“文明寢室”評選制度，營造良好的生活環(huán)境，提高學(xué)生生活自理能力，參加各種素質(zhì)型社團(tuán)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活興趣愛好，培養(yǎng)學(xué)生的交際、執(zhí)行、協(xié)作等綜合能力。建立班規(guī)制度，增強(qiáng)紀(jì)律觀念、集體觀念和規(guī)矩意識，通過學(xué)生的自我管理促進(jìn)學(xué)生組織能力的提升。

3.構(gòu)建學(xué)生興趣小組，提升科研能力

根據(jù)學(xué)生興趣與愛好，成立不同興趣小組，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，比如充分發(fā)揮“專業(yè)導(dǎo)師進(jìn)社團(tuán)”制度，鼓勵和引導(dǎo)特長學(xué)生，積極加入各種社團(tuán)。大一階段，參加社團(tuán)各種培訓(xùn)、指導(dǎo)活動；大二階段，積極引導(dǎo)學(xué)生參加各種專業(yè)型比賽，以賽促學(xué)，以賽促研，在為學(xué)校贏得榮譽(yù)的同時可以為自身贏得就業(yè)機(jī)會，獲得更高層次和質(zhì)量的就業(yè)崗位。還可以開展豐富多彩的課外科技活動，帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)一線，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，邀請知名專家開展講座與報告活動，將理論與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生充分意識到實踐的重要性。

4.做好學(xué)生生涯規(guī)劃，提升職業(yè)能力

針對單招學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)茫然的特點(diǎn)，在單招學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)時應(yīng)召開院系書記主任、教研室主任、輔導(dǎo)員全員參加的單招新生專業(yè)介紹會。向新生和家長介紹學(xué)校歷史、專業(yè)特色、合作辦學(xué)、學(xué)歷提升、日常管理、實習(xí)就業(yè)等方面情況，并及時對學(xué)生及家長提出的疑問進(jìn)行解答，以提高單招學(xué)生對專業(yè)的興趣。在整個大學(xué)三年學(xué)業(yè)中，將職業(yè)生涯規(guī)劃全程貫穿，上好各階段大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種職業(yè)技能。大一階段，積極組織學(xué)生參加“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”，引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃大學(xué)三年生活；大二階段，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)生涯理念，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，明確自己的學(xué)習(xí)重點(diǎn)；大三階段，開展求職前就業(yè)指導(dǎo)，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢，調(diào)整擇業(yè)心態(tài)，使用擇業(yè)技巧，做好頂崗實習(xí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力提高，確保學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

單招學(xué)生是高職院校發(fā)展過程中不可忽略的重要因子，也是社會發(fā)展客觀規(guī)律的必然趨勢，加之職業(yè)教育是未來發(fā)展的重要方向之一，所以，單招學(xué)生作為特殊群體，通過對單招學(xué)生的行為進(jìn)行分析，找出其規(guī)律特征，從中探索出一條適合單招學(xué)生發(fā)展的管理對策，把學(xué)生真正培養(yǎng)成為符合社會需求的高質(zhì)量人才。在實際發(fā)展中，高職院校單招學(xué)生的教育管理模式還在探索中，需要各方努力，真正探索出適合單招學(xué)生發(fā)展的教育管理模式。