高中物理中科學思維的培養(yǎng)

文_杜思潔

（作者單位系江蘇省濱海縣明達中學）

對物理課程的學習過程而言，發(fā)展學生的科學思維很重要。學生具備良好的思維能力和思維品質(zhì)，才能更有針對性地分析、解讀問題，掌握更多解決問題的方法，從而能夠透過現(xiàn)象看到問題的實質(zhì)，這才是教師在物理課程的教學中需要發(fā)展學生具備的學科能力。訓練學生的科學思維有不同的開展方式，教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的認知水平，有針對性地設計教學活動，給學生提供充裕的教學參與空間。這會讓知識教學的推進更順暢，同時，學生的思維也會得到良好發(fā)展，在這種教學背景下學生的學習收獲也會更加豐富。

教師應設計開放化的自主探究活動

教師首先可以在課堂上設計開放化的自主探究活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的思維活躍起來。對于那些實用性很強、能夠解答生活中各類問題的知識點，教師可以在分析、解讀知識內(nèi)容時引入一些有代表性的生活實例或有探究價值的問題。學生可以根據(jù)自己的知識掌握程度發(fā)散思維，探尋解決問題的有效方案。開展以實驗操作為背景的探究活動時，教師可以考慮讓學生進行小組合作，鼓勵大家合理分配小組成員，一同完成探究過程，加深學生的學習印象，鍛煉學生的實驗操作技能，并且讓學生的科學思維得到很好的發(fā)展與構建。

例如，在學習“牛頓第二定律”這部分內(nèi)容時，關于這個定律最有代表性的應用就是超重和失重問題，這也是這節(jié)課的教學重難點。教師可以根據(jù)這個知識點，為學生設計如下探究任務：（1）物體的超重和失重取決于速度還是取決于加速度？（2）請根據(jù)牛頓第二定律分析物體超重和失重的物理原理。教師讓學生分組做實驗進行研究，共同探討，然后得出結(jié)論，對實驗數(shù)據(jù)進行分析整理后，學生最后得出正確結(jié)論：物體的超重和失重取決于加速度。有了具體的實驗探究活動后，學生能夠真正認識到知識原理，對知識的吸收會更充分。不僅如此，這樣的活動過程也很好地體現(xiàn)了學生的科學思維，實現(xiàn)知識教學多元目標。

教師應讓學生在質(zhì)疑中發(fā)展思維素養(yǎng)

高中學生已經(jīng)有了一定的獨立思考能力，對很多問題會有自己分析解讀的方法。教師要進一步加強學生思維品質(zhì)的發(fā)展，建立學生的科學思維。教師在課堂上要鼓勵學生大膽表達自己的各種想法和見解，提出自己的質(zhì)疑。學生能夠表達質(zhì)疑，說明其對相關問題進行了獨立思考。學生提出問題后，教師不要急于解答，可以留給學生獨立思考的空間，同時也可以讓學生之間進行交流，讓大家在交流討論中化解疑問。通常這個環(huán)節(jié)就能夠讓學生找到很多問題的答案。經(jīng)歷了這樣的活動過程后，學生不僅科學思維會進一步強化，其自主探究能力也會有明顯提升，達成物理課堂教學訓練目標。

例如，在學習“相互作用”這部分內(nèi)容時，“二力平衡”是很重要的知識要點，也是一個學習難點。在完成理論知識的學習后，學生提出這樣一個問題：甲乙兩隊拔河，相持靜止時，兩隊的作用力是相等的；可是當兩隊勻速向一方運動時，肯定有一方的力比另一方的力要大，這兩個力是不相等的嗎？面對學生這一具有挑戰(zhàn)性的問題，教師不用立即給出解答，可以給學生兩個彈簧秤讓其去做探究實驗，從而引起學生認知心理上的矛盾和沖突。讓學生實驗模擬拔河的過程，這可以很直觀地化解學生的疑問，同時也能夠讓學生很快理解背后的知識原理。這樣的問題解析方式可以讓學生建立更深刻的學習印象，學生也能最終找到自己原有認知中存在的問題，這樣的教學訓練過程會更加有助于學生科學思維的強化。

教師應采取鍛煉學生科學思維的教學設計

物理課程的教學實效很大程度上取決于教師的教學設計方案和教學實施方法。為了有效落實在物理課堂上發(fā)展學生的科學思維，教師需要在教學設計上更加用心，采取更多有針對性的教學方案，創(chuàng)設更加豐富的學生參與的各種探究活動，這有助于學生思維的發(fā)展與鍛煉。教師對教材要反復推敲，對教案要精心設計，這樣才能在物理教學過程中做到由淺入深、由易到難、由已知到未知、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由定性描述到定量分析，讓教學一步一步開展，使學生的思維一步一步展開。

以“牛頓運動定律”這一章節(jié)的教學為例，在本章的內(nèi)容中，學生會依次學到三個重要的牛頓運動定律。在進行教學設計時，教師要注重凸顯知識點之間的內(nèi)在關聯(lián)，讓學生看到知識點間的聯(lián)系。這不僅會讓學生相對輕松地學習知識，也能夠更好地構建學生的知識框架和知識網(wǎng)絡，在分析復雜問題時學生可以進行更好應對。這才會更加有助于學生科學思維的發(fā)展，顯著提升物理課教學的實效。