小學語文課外閱讀指導

文_陳明月

（作者單位系甘肅省蘭州市紅古區海石學校）

在小學語文課堂教學中，教師要通過引導課外閱讀的方式提升學生的閱讀學習素養，以課外閱讀為基礎，增強學生的綜合學習能力。教師應在課堂教學中通過不同維度的指引，找到有效的方式，通過課外閱讀指導方法，讓學生的學習素養得到提升。閱讀過程會提升學生的思維品質，讓學生增強總體學習效果。教師要通過課外閱讀的方法，不斷顯示教學改革思想在語文課堂中的體現，推動學生綜合學習水平的提升，讓學生的語文學習素養和綜合成效得到強化。

課外閱讀的價值

課外閱讀會不斷開闊學生的眼界，也會幫助學生深入理解教師在課堂上講解的知識內容，深化學生對知識點的掌握。教師應以課外閱讀為基礎，不斷營造良好的環境和資源優勢。在課外閱讀視角下，教師要合理有效地嘗試多種方法，推動學生學習積極性的提升。

在課外閱讀中，教師講解的知識內容也會加以體現，這會拓寬學生的思維，讓學生主動嘗試探索語文知識，投入更大精力進行語文知識的學習和課外閱讀，讓學生的文字欣賞能力和文字運用能力得到強化，提升學生的語文綜合學習水平。

小學語文課外閱讀指導的有效策略

教師應組織實踐活動，指導學生進行課外閱讀。實踐活動的開展會促進學生在日常課堂學習中積極思考。在小學語文課堂教學中，教師可以組織開展課外實踐活動，通過實踐活動讓學生增強學習積極性和熱情。在課外閱讀中，教師以實踐活動模式為有效指引，能夠推動學生學習實效性、學習綜合質量的強化。在課堂教學中，實踐活動的運用也會調動學生的積極性，為教師指導學生參與課外閱讀創建有效的方法基礎。

例如：在課文《盤古開天辟地》的教學結束之后，教師可以讓學生在實踐活動中閱讀不同神話題材的課外書籍，以此讓學生了解中華民族的歷史文化，通過傳統文化中神話故事內容的滲透，讓學生了解傳統文化中人們對美好生活的向往。課堂教學過程能夠與傳統文化或課外閱讀實踐活動融合，有助于增強學生的文學素養，也會在課堂教學中凈化學生心靈，提升學生對祖國的熱愛，整體提升學生的學習效果。

教師應創設教學情境，指導學生進行課外閱讀。教學情境的設置會深化學生的學習感悟。在小學語文課堂教學中，教師應以教學情境為基礎，優化學生的學習過程，推動學生在課堂學習中的情感感悟不斷深化。在教學情境中，學生通過課外閱讀的有效指引，能推動教學目標合理實現。

例如：教師可以讓學生將課外閱讀中的不同故事以情景劇的方式在教學情境中加以呈現，通過教學情境模式與課外閱讀的融合，讓學生加強體會，不斷反復揣摩故事中的不同情節、不同人物、不同語言。課堂教學與教學情境融合，能優化學生的學習效果，推動學生整體學習成效的增強，也會在教學情境中強化學生的感知和感悟，讓學生在教學情境與課堂教學過程的融合中取得豐碩成果。

教師應引進信息技術，指導學生進行課外閱讀。信息技術模式在課堂教學中的應用是教師拓寬教學內容、強化學生能動性思維的有效方法。教師可以通過展示圖片、視頻等，給予學生視覺沖擊，讓學生進一步感受作者用文字描寫的畫面，增強學生閱讀的積極性，使其在課外閱讀過程中做到知識點的有效延展，增強整體學習效果和學習素養。

例如：在課文《觀潮》的閱讀教學結束之后，教師可以通過信息技術為學生展示作者用文字描寫的畫面，讓學生進一步了解錢塘江、走近錢塘江；隨后，教師可引導學生通過課外閱讀，進一步了解不同作者在描寫錢塘江時應用的不同方法，了解不同作者的文筆特點，讓學生在視覺上受到沖擊，提升能動性，同時在自我感覺和感官意識上增強在課外閱讀中參與實踐的動力，實現語文課堂的教學目標。

此外，教師可以在課堂中開展“課外閱讀，伴我成長”的實踐活動，讓學生將自己閱讀的優質書籍制作成PPT，以圖片配合文字的形式加以介紹，在班級內與教師和其他學生分享，讓學生在實踐活動中提升積極性，這會推動學生在學習中取得進步，也會讓學生在學習中增強積極性。對信息技術視角下的分享活動，學生的印象會更加深刻，其也會為學生塑造優質的氛圍基礎，讓學生的學習思維、眼界更加開闊。

綜上所述，教師在日常語文課堂教學中應認識到閱讀教學的意義和重要性，通過不同維度的指引，為學生創建寬泛、優質的學習環境，讓學生增強在課堂學習中的體會，推動學生學習素養的強化。教師應通過課外閱讀指引為學生創建優秀空間，顯現教學優勢。教師的課外閱讀會促使學生掌握優秀習慣，讓學生投身語文知識學習，提升學習效果和學習素養，讓課堂教學目標得以實現，實現對小學生的全面培養。