中職學前教育美術培養學生審美能力

文_張秋莉

（作者單位系河南省三門峽市教師進修學校）

中職學前教育教學的目的是為我國培養優秀的幼兒教師，而美術作為學前教育的重點學科，學生需要學習適合未來教導幼兒所用的美術知識。本文結合筆者美術教學實踐經驗，提出在美術教學中重點培養學生審美能力的有關策略，包括通過強化美術作品欣賞、走進自然生活、打破常規教學、結合專業特色等方式，不斷促進學生審美能力有效提升。

著名的藝術大師羅丹說：“美到處都有，對我們的眼睛，不是缺乏美，而是缺乏美的發現。”作為中職幼教美術教學的重要目標之一，審美能力的培養不僅是提高學生專業繪畫技能的有效手段，而且可以在欣賞美、發現美的過程中有效提升學生創造美的能力，對學生將來走上好的工作崗位起著重要的促進作用。因此，在美術教學中培養學生的審美能力，已經成為廣大中職教師面臨的一件重要任務。

強化美術作品欣賞，引導學生樹立正確的審美觀

教育學家蘇霍姆林斯基曾說：“對美的感知和理解是審美教育的核心，是審美修養的要點。”在中職學前教育專業美術教學中，教師應該讓學生多欣賞一些好的美術作品，可以根據專業的特點，選擇更為開放、活潑、多樣的教學方法，引導學生逐漸形成正確的審美觀。比如，在欣賞《向日葵》之前，先給大家介紹作者凡·高的人生經歷和作品創作的歷史背景，再借助多媒體展示凡·高的其他作品，同時伴隨著舒緩浪漫的鋼琴曲，讓學生在恬靜的音樂中欣賞名作。之后，教師提出一些相關問題，例如：作品《向日葵》給你帶來怎樣的感受？你對作品的構圖和用色有什么看法？并鼓勵學生大膽地用自己的視角來分析作品，通過教師的點評，使學生慢慢理解作品的內涵，深刻感悟作品要表達的感情和作者對美好生活的向往。美術作品欣賞與音樂、歷史、人文等學科有著千絲萬縷的聯系，教師應借助學科之間的相互滲透提高學生的學習興趣，從而有效培養學生的審美能力。

走進自然生活，引導學生感悟生活之美

德國著名作家席勒說：“從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務。”大家常說藝術源于生活且高于生活，藝術家的創作往往來源于生活中對美的積累。教師在培養學生審美情趣時，不僅要帶領學生欣賞高雅的美術作品，還要帶領學生走到生活中，發現我們身邊的民間藝術，欣賞勞動人民在沒有受過任何專業培訓的基礎上創造出來的民間藝術，感悟民間美術帶給我們的視覺魅力。中職學前教育專業的人才培養目標具有鮮明的時代性，人們對孩子的學前教育也愈發重視，這就要求教師必須培養出有個性化、多樣化、全面發展的高素質實用型人才，而全面提升學生的審美能力正是使學生學好美術專業課的前提條件，只有審美能力提高了，美術創新能力才能得到提升。

適時打破常規，培養學生的創新審美意識

隨著社會的飛速發展、教育水平的不斷提高，新時代需要大量富有創新精神的技術性人才，這就對中職學前教育美術提出了新的要求。在美術教學過程中，教師不妨大膽打破已有的教學常規，走出成人化傳統的美術課堂，有意識地培養學生的審美創新意識，為學生將來的就業打下良好的基礎。例如：教師先讓學生觀看動畫片片段，解析動畫情境和畫面構圖，在此基礎上讓學生進行繪本創作，使其大膽地對動畫中的植物、動物或人物進行夸張和擬人化變形，使畫面產生意想不到的效果。

結合專業特色，提升學生創造美的能力

美術教育的第一目的是發展創造力，因為這對他們的終身發展有益。創造美是審美教育的終極目標，是審美教育的最高境界，也是學生充分發揮創新思維與主觀能動性的最佳過程。例如：教師可以讓學生用班費為每人買一件白色T 恤，鼓勵學生在T 恤上來繪制自己喜歡的圖案，也可以改造T 恤原有的款式，以此來激發學生的學習興趣和創造力；在簡筆畫教學課堂上，教師可以讓學生以班級小組為單位，每組講一個幼兒故事，然后討論如何利用幼兒故事一起創作繪本；對幼兒園美術活動課程，可以引導學生寫好教案，大家輪流站在講臺上來扮演幼兒園教師上一次美術活動課，讓學生在美術實踐中提升自己創造美的能力。審美能力不是空中樓閣，讓學生在生活中發現美、審視美、創造美，不失為提升學生審美能力的有效途徑。

總之，審美能力是學前教育專業美術教學的一個重要目標，是學生學好專業技能的前提條件，是學生未來成功就業的必然條件。教師需要做的就是從心靈和情感上引導學生正確感知美，讓其認識美、創造美。讓我們共同努力，為學生打造一個美好的未來！