“‘變廢為寶’之創意紙盒”教學

文_嚴紫娟

（作者單位系江蘇省昆山市陸楊中心校幼兒園）

隨著社會的進步、科學的發展，人們對節約型理念越來越重視。當今社會有很多資源是不可再生資源，如果人們不節約利用，那么就很可能會加快資源的枯竭速度。此外，如果人們能將節約型理念作為生活的重要組成部分，那么不但能節約社會資源，還能節省自己的開支。

“‘變廢為寶’之創意紙盒”的相關概念

所謂的變廢為寶，其實就是指使用人們廢棄的一些材料進行加工、重組和再利用的過程。從變廢為寶的概念中，我們不難發現，變廢為寶的行為可以在一定程度上減少資源的浪費。

“‘變廢為寶’之創意紙盒”的基本材料就是紙制品，而眾所周知，紙制品通常以樹木為主要原材料，而樹木對空氣凈化的作用是極大的，是人們生活中極其重要的資源之一。因此，如果人們能重復利用紙制品，就能在很大程度上減少對樹木的砍伐數量，進而達到節約資源的目的。

創意紙盒指將人們遺棄的廢舊紙盒通過加工和改造轉變成的一種新物品，能為人們帶來新的使用或觀賞價值。由于這種加工和改造的過程需要人們充分利用自己的聯想思維和創意思維，所以最終創造出來的產品被統稱為創意紙盒。

日常生活中創意紙盒的產物有很多，而本篇課題就以創意紙盒—相機為例，進行簡要說明。創意紙盒—相機適用于對幼兒“變廢為寶”方面的實踐教學。通常對于“‘變廢為寶’之創意紙盒—相機”的實踐教學而言，在活動開展之前，教師最需要做的準備工作就是對物質的準備，而這里所謂的物質主要就是指教學的素材。

“‘變廢為寶’之創意紙盒—相機”的實踐教學，所用到的素材一般有如下幾種：白板課件、肥皂紙盒、卷筒紙心、洗發膏或沐浴露的蓋子、瓶蓋、紙杯、雙面膠、彩帶、各色海綿紙和彩紙等。這里的白板課件主要是用來對幼兒進行引導性說明。例如，教師出示一些相機的圖片，向幼兒提問：這些相機是由哪幾部分組成的？當幼兒回答之后，教師再說出本課題的目的，即用紙盒制作相機，然后指導幼兒親自動手用以上素材制作相機，最后再用課件的形式讓幼兒明白，紙盒轉變成相機的過程就是所謂的變廢為寶，變廢為寶既可以帶給大家快樂，也可以節約資源，還環保衛生。

“‘變廢為寶’之創意紙盒”實踐課題的意義

能提升幼兒的創造性思維。創造性思維是社會發展和進步之源。因此，如果一個國家想要持續發展，那么就需要重視對幼兒創造性思維的培養和開拓。而“‘變廢為寶’之創意紙盒”這個實踐課程，需要幼兒充分發揮自己的想象力去完成創作，幼兒在親身體驗“‘變廢為寶’之創意紙盒”這個實踐課題之后，其創造性思維可能會再上一個高度。

能提高幼兒的動手能力。目前，幼兒園重視的是對幼兒動手能力的培養，而不是單純的紙上談兵。而“‘變廢為寶’之創意紙盒”這個實踐課題，能極大鍛煉幼兒的動手能力，并且幼兒還會在動手制作紙盒的過程中感受到樂趣，而這對兒童以后的成長和發展是大有利處的。

能提高幼兒的團隊協作意識?！啊儚U為寶’之創意紙盒”的實踐過程是需要多人來完成的，因為在用紙盒制作相機的過程之中，需要多名幼兒一起來對紙盒進行裁剪、粘貼和組裝，而這個過程就要求大家團結協作來完成。因此，“‘變廢為寶’之創意紙盒”這個實踐課題，能加強幼兒團隊協作的意識。

能促進幼兒和教師之間的關系。由于“‘變廢為寶’之創意紙盒”教學的實踐過程需要教師和幼兒共同來完成，所以，它能極大地提高教師和幼兒之間的親密度，進而便于教師以后教學工作的開展，同時也能增強教師和幼兒的溝通效果。

通過對“‘變廢為寶’之創意紙盒”教學的實踐進行研究和探討，我們不難發現，“變廢為寶”這個過程，不但能保護環境、節約社會的資源，還有如下意義，即提升幼兒的創造性思維和團隊協作意識，拉近幼兒和教師之間的關系。此外，幼兒在“‘變廢為寶’之創意紙盒”教學的實踐過程中，也能提升自身的審美和觀察能力。因此，幼兒園方面應該多多開展這類“變廢為寶”的實踐課題。