多媒體在聾生英語教學中的實踐

文_朱蓓麗

（作者單位系江蘇省昆山市愛心學校）

英語作為一種國際通用語言，已經成為不同國家（地區）人們溝通交流的重要工具。為了更好地適應社會發展，聾校也開設了英語課程。在具體的教學實踐中，一般是由任課老師選取當地普通學校的英語教材進行教學。以筆者所在地區使用的《譯林英語》為例，教材的編寫以聽、說為主，主要訓練的是學生的口語表達能力，這對聾生而言是存在困難的。聾生由于生理的障礙，聽不清楚，說不明白，用傳統的聽說教學法對他們進行英語教學顯然是不可行的。近年來，教育技術水平發展迅速，多媒體教學進入課堂，其優勢也逐漸顯現出來。多媒體教學是一種集聲音、圖像、文字、動畫于一體的現代教學方式，在聾校英語教學中利用多媒體，充分發揮其容量大、信息多、溝通快的優勢，能幫助聾生克服英語學習的困難，樹立英語學習的信心，進而提升聾生的英語水平。

利用多媒體，激發聾生英語學習興趣

“興趣是最好的老師。”在英語教學中激發學生的學習興趣，調動他們學習的積極性和主動性尤為重要。對聾生而言，英語是一門新興學科，受聽力條件的限制，其學習英語比較困難，教師運用多媒體輔助教學，通過圖像、動畫等動態方式呈現教材中單調乏味的知識，給予聾生全方位的感官刺激，能有效激發他們的英語學習興趣，并保持其興趣的持久性，從而在輕松愉悅的課堂氛圍中自然習得知識。

如在譯林英語3A“

Unit 4 My family

”一單元的教學中，在學習了相關的文本知識后，我讓班里的聾生把自己家的照片帶到學校，并在課堂上用實物投影展示出來，邀請學生運用學習的句式介紹自己的家人?？吹阶约杭胰说膱D片，學生難掩興奮，他們的學習興趣也被極大地激發了出來，爭先恐后地要求上臺介紹。每一個聾生都投入其中，表現出了極高的學習熱情，整體效果良好。

利用多媒體，提高聾生英語課堂學習效率

由于聾生往往缺少聽力這一重要的信息接收渠道，課堂教學中，他們的注意力容易分散。多媒體教學具有教學容量大、呈現方式多樣等特點，能把前后知識及其之間的聯系清晰、完整地呈現出來，從而提升聾生英語課堂學習的效率。

如在有關英語可數名詞單復數這一知識要點的學習過程中，教師可通過多媒體呈現可數名詞及其對應的復數形式，引導學生觀察并按一定的類別歸類，進而總結出相應的變化規律。這樣的教學突出了學生的主體地位，能引導學生通過觀察、比較、分類、概括等環節，習得相應的知識要點。

利用多媒體，培養聾生英語運用能力

英語是一門語言類學科，學習的目的在于運用。多媒體教學為聾生在書本知識和生活情境之間搭建起了一座溝通的橋梁，通過創設學生熟悉的生活情境，使冷冰冰的知識有了生活的溫度，能進一步加深聾生對所學知識的理解，提高他們在生活中運用英語的能力。

如在譯林英語4B“

Unit 3 My day

”一單元的教學中，文本介紹的是Mike 一天中四個時間段的活動。課堂教學中，教師可通過多媒體呈現任務卡，要求學生結合個人的實際情況把任務卡填寫完整，并按照文本格式形成一篇小短文，運用多媒體展示并邀請班級學生用英語作簡單的介紹。通過這樣的活動設計，能引導聾生積極參與課堂討論交流，讓他們自主探究知識、主動參與學習，真正成為英語學習的主人，培養他們自主思考、勇于表達、遷移運用的能力。

利用多媒體，反饋聾生英語學習情況

多媒體教學極大地提升了師生之間的交互性，暢通了師生之間溝通的渠道。多媒體教學能方便、快捷地呈現相關內容，并及時反饋學生的學習情況。

在一個單元的學習之后，我會根據本單元的知識要點設計相應的練習，通過練習的形式檢驗學生對所學知識的理解掌握情況，并利用多媒體，根據學生的能力水平設計相應的練習，學生完成后，及時把學生的完成情況在大屏幕上展示出來，帶領學生共同探討問題、分析錯誤原因，有的放矢地對相關的知識要點進行查漏補缺。又如在譯林英語4A“

At the snack bar

”一單元的教學中，我運用多媒體創設在快餐店點餐的情境，鼓勵學生根據自己的意愿自主點餐，并通過把會話補充完整的形式展示學生課堂學習的成果。這樣的練習形式，能幫助聾生克服英語學習中的弱點，高效、快捷地反饋其英語學習情況。

多媒體的利用有效突破了聾校英語教學和聾生英語學習的瓶頸。借助多媒體，聾生英語學習的興趣被極大地激發，進而有效提高了其課堂學習效率，培養了他們英語的運用能力。多媒體的反饋功能也為學生的學、教師的教指明了方向。利用多媒體對聾生進行英語教學，教師教得輕松，學生學得舒心！