在物理實驗中培養初中生動手操作能力

文_胥俊明

（作者單位系江蘇省東臺市五烈鎮廉貽中學）

在初中物理課程的教學中，提升實驗的比重，強化培養與鍛煉的學生實驗能力，是課程教學需要達到的訓練目標。初中階段的物理實驗普遍在操作技能上有所要求，因此，教師在組織實驗教學時，一定要強化對學生動手操作能力的培養，不僅要讓學生對各類常規的實驗用品的使用方法十分熟悉，具備良好的操作技能，也要讓學生在自主開展各類實驗的過程中，可以基于有效的實驗操作完成實驗任務。這才是學生實驗能力的體現，是教師在實驗教學中要關注的培養內容。

教師應鍛煉學生的基本實驗操作技能

動手操作能力的培養需要循序漸進地開展，首先，教師應當加強對學生基本實驗操作技能的鍛煉，要讓學生對一些常規物理實驗有充分的認識，并掌握各類經常用到的實驗器具的正確使用方法，夯實學生的實驗基礎。教師可以在平時的知識教學中多融入一些實驗內容，并且可以有針對性地給學生講解各種實驗工具的使用方法、操作要點等，建立學生的初步學習認知。隨著教學的不斷推進，教師可以慢慢提升教學要求，對學生的實驗能力開展更深入的培養，讓學生具備獨立完成實驗任務的能力素養。

教師要在平時的教學中讓學生熟悉各種常規實驗用品，使其對這些儀器和設備掌握正確的使用方法。例如，教師可以讓學生在實驗中熟悉儀器操作方法、儀器的擺布方法、儀器的調節方法、儀器的裝配方法、儀器的連接方法、儀器的使用方法、儀器數據的讀取方法等。學生對這些方法要有充分的了解，能正確選擇天平、安培表、彈簧秤、刻度尺、伏特表、變阻器等儀器，同時能正確操作儀器、讀取數據等。教師只有夯實學生的實驗基礎，才能為后續更深入的實驗教學形成好的開端，學生實驗操作能力的培養才能獲得更好的效果。

教師應給學生做規范的操作演示

學生實驗操作能力的培養需要前期的充分積累，教師可以首先在一些典型的實驗項目的開展中給學生做規范的操作演示，讓學生在仔細觀察的過程中認識各種實驗器材、設備的使用方法，了解各種基本的用品和工具的操作模式等。這對學生而言是很重要的學習過程，學生可以在觀摩教師的實驗操作時做好筆記，將一些重點內容記錄下來，強化自己的學習印象。只有前期多開展這樣的學習積累，學生的實驗素材才會慢慢提升，大家會具備更好的綜合實驗操作技能，并且能對各種問題都有較好的處理與應對能力。

例如，學習完《測量物體的質量》這一節內容后，教師可以組織大家開展“托盤天平的認識和使用”的演示實驗。在實驗操作過程中，教師要給學生做標準的示范，并仔細解讀各實驗環節。在測量液體的實驗中，教師還可以對學生進行提問：“怎么用調好的天平科學合理地測出一瓶水的重量？為什么要先測空瓶的重量？”組織學生思考這些問題的過程，不僅是對學生觀察成效的考查，也是對學生實驗思維的鍛煉。這會讓學生更深入地了解實驗要點，建立良好的實驗思維，幫助學生在今后的實驗活動中更好地分析、解決問題，是對學生綜合實驗能力的鍛煉。

教師應通過分組實驗強化學生操作能力

學生的實驗基礎慢慢夯實后，教師可以給學生設計一些自主開展的實驗探究活動，通過這樣的活動過程來鍛煉學生的操作技能，培養學生的學科素養。讓學生以小組合作的形式自主完成實驗操作時，這需要學生充分了解實驗的要求，明確實驗任務，然后采取有針對性的實驗操作方法。同時，學生也要善于就實驗中產生的問題進行有效的分析總結，遇到一些突發問題時還需要進行良好的交互討論，尋求解決方案。這些都是很好的實驗活動方式，會讓學生學習的自主性更強，并能很好地鍛煉學生的綜合實驗技能，在這樣的學習活動中，學生會有更多收獲。

例如，學習完《電功率》這節內容后，教師可以組織學生以小組為單位，開展“測量小電燈的電功率”的實驗。教師首先可將學生劃分成多個小組，每個小組派代表領取實驗儀器，包括小燈泡、滑動變阻器、電壓表、電流表、電源、開關、導線，然后小組成員根據這些實驗物品自主開展實驗，完成小燈泡功率的測量。學習小組需要根據電路圖將電路連接起來，然后逐步進行操作，最后在計算的基礎上得出結論。這個實驗過程對學生的綜合實驗能力提出了較高要求，學生不僅需要在每一個實驗操作環節上都十分規范，也需要準確記錄數據，在計算上合理利用公式，這樣才能最終得出正確結論。