新課標下的初中體育教學

文_劉靜

（作者單位系江蘇省鹽城市第一初級中學）

初中體育對塑造初中學生身體健康、培養學生的綜合素質有著重要的作用，然而在我國初中體育教學中，個別學校和教師認為體育是一門輔助學科，可有可無，不重視體育課堂的進行，從而出現了“學校不重視，教師不上課，學生對體育課沒興趣”的現象，這無疑對學生的全面發展極為不利。

教師應采取多種方式，提高學生熱情

體育往往需要消耗大量體力，容易讓人感到疲憊，導致個別學生對體育產生抵觸、厭倦等負面情緒。在體育課中，教師要結合學生的實際特點，利用多種教學方式，既照顧學生的身體健康狀況，又要令學生對體育保持很高的熱情，引導學生積極參加體育活動，讓學生自覺愛上體育運動，這樣學生才會有一個好的身體，才能實現德智體美勞全面發展。

例如，排球運動的要點在于運球，教師在示范完畢并講解完動作要點及排球規則后，可以開展排球比賽，讓學生通過比賽融入體育課。為了更好地調動學生的熱情，教師可以改變以往的分組方式，讓學生自由選擇伙伴，在提高學生熱情的同時，加強學生之間的交流，鍛煉學生的交際能力，把令學生害怕的體育內容變為學生樂于接受的，使學生更樂于投入體育教學，從而達到訓練目的。

教師應充分了解學生，提高學生能力

初中體育涉及的方面是廣闊的，內容是豐富的，這也就有利于從不同的方面來培養學生的能力。對于體育教師而言，要做到了解每一個學生，在傳授知識與技能的同時，對學生加以及時指導，提高學生的參與積極性。同時，教師要充分掌握學生的身體、心理情況，為學生制訂符合其自身特點的目標，只有這樣才能更好地開發學生能力。

例如，長跑是一項劇烈的體育運動，教師要知道體育課面向的是全體學生，所以教師首先要做的是要在課前充分調查清楚學生的身體健康狀況，查明是否有身體不適或先天不適合劇烈運動的學生，根據不同學生的身體情況，為其制訂相應的跑步時間、跑步距離，這樣才能使每個學生都能有效完成自己的任務，讓學生的能力得以發展。其次，教師要深挖教材，并認真觀察學生在運動過程中的動作，做到理論與實際的結合，并對不同的學生指出其特點與不足，讓學生最好最快地解決自己的問題，從而提高學生能力。體育教師不能簡單地傳授理論、技能，而要了解學生，采用合適的方式讓學生易于接受，最終提高學生的綜合能力。

教師可推動小組學習，提高課堂效率

每個學生都有自己的長處，小組學習有利于有不同特點的學生同時發力，學習他人的長處、發現自己的不足，從而使課堂更加和諧，彼此之間共同進步，提高課堂效率。所以在分組時，教師可以先將關系比較好的學生分到一組，方便學生彼此交流，使其配合起來更加輕松；然后教師再把不太擅長體育運動的學生分配到不同的小組，讓這些學生通過擅長體育的學生的帶動，更好地參與到體育課堂中；之后教師再布置課堂任務，具體到每個人，讓每個學生都能找到自己的目標。

例如，在學習體操的過程中，首先教師應為學生做示范動作，在教師教學完畢之后，為了讓學生盡快掌握要領，教師可以讓不同小組的學生擔任不同的角色，如讓學得較快的學生擔任動作示范員，然后再讓學生自己選擇觀察員、點評員、學習生等不同角色，觀察員、點評員要有較好的觀察能力、表達能力，從而方便自己小組的學習。這樣在一個小組中，每個學生都能夠各司其職，找準自己的位置，根據角色的不同發揮自己的力量。在這樣的氛圍下，每個學生都很好地參與到了體育教學中，體育課堂的有效性也就得到了保證。

總而言之，提高初中體育課堂效率，從而提高初中生的身體素質、心理素質，符合當今新課標要求。無論是學校還是教師，都要重視體育的作用，把原本屬于學生的體育課堂歸還給學生，創新體育教學模式，增強體育教學中游戲、比賽的運用，通過豐富多彩的教學活動，改變學生觀念，充分調動學生參與體育課堂的積極性。只有這樣，教學才能更好地達到教改要求，學生才能更全面地發展，滿足時代的需求。