高中信息技術課堂中的網絡交互教學

郝平平

摘要：新課改越來越注重交互式教學，利用網絡環境實施交互教學成為各學科課堂互動的重要方式。作為一種新穎的教學方法，網絡交互教學是以傳統的教學理念和方法為基礎，對現代化的教學方法加以科學使用，幫助學生更好地理解和掌握知識內容。在高中信息技術課堂中實施網絡交互教學，有利于豐富教學內容，滿足學生的學習需要和發展需求，強化學生的信息素養，實現預設的教學效果。

關鍵詞：高中信息技術課堂;網絡交互教學

信息技術課程是高中教育體系的重要課程，具有極強的工具性與實踐性，旨在幫助學生掌握更多計算機知識與技能，促使學生熟練運用所學知識解答生活中的實際問題，更好地培養學生的信息素養。學習方法是否有效直接關系到這一目標的達成效果，而交互式教學對課堂教學有效性的提高具有積極意義，網絡又是學生學習信息技術課程知識的主要工具，所以加強網絡交互教學顯得尤為重要。

一、網絡交互教學概述

網絡交互教學是網絡技術與協作學習的有效融合，強調至少兩個以上的學生通過相同內容的學習，借助計算機網絡展開合作交流，以此深刻理解與掌握教學內容。通常網絡交互教學能為學生提供非實時或實時的協作學習空間以及豐富的專題學習資源，對學生探索精神、批判性思維等方面的發展具有重要作用。網絡交互教學涉及交流工具、學習資源、學習工具、學習平臺、學習設施等諸多內容，其中交流工具是指用于遠程討論與協商的工具;學習資源是指為學生共享或數字化處理的學習材料;學習工具是指學生合作交流、構建知識、解決問題、創造實踐的工具;學習平臺是指實現在線教學與展示學習界面的軟件系統;學習設施是指用于學習的各種網絡和設備，如校園網、電子白板、互聯網、多媒體教師網絡、多媒體電腦等。

二、高中信息技術課堂中的網絡交互教學

網絡交互教學在高中信息技術課堂中的應用主要表現為：第一，師生之間的交互。對于學生與教師之間的互動而言，需要以良好的學習氛圍為依據，注重互動的多樣化，不管是網絡還是面對面。教師在信息技術課堂中利用各種網絡平臺進行不同的網絡交互教學，如ITtools平臺、BBS、微信、QQ等，不僅能豐富教學的形式與內容，還能實現師生之間的平等交互。比如：講授“信息及其特征”的知識點時，為了幫助學生更好地了解“信息種類”，教師可以提前布置相關作業，要求學生課前搜集不同類型信息的例子，對信息的種類及其特點加以了解與總結，并借助微信群進行作業的提交，引導學生探討相關問題，如：潮起潮落算不算信息呢？等等，鼓勵學生在群里大膽表達自己的觀點，及時給予指導。與此同時，針對“信息的特征”的講述，教師可以借助網絡進行師生互動，即：在課堂導入環節展示“空城計”的視頻片段，并提出問題：視頻反映出信息什么樣的特征？能否借助ITtools平臺表達自己的觀點？利用問題活躍課堂氛圍，提高學生的課堂參與度和學習主動性，以便順利開展教學活動。

第二，生生之間的交互。學生的學習無法單獨實現，很多知識需要生生之間的互動方可完成，故而需要教師從學習效果的提高等角度出發，將學生帶入到特定的學習狀態，以免學生之間失去學習動力。對于高中信息技術課堂而言，在作品的創作與展示環節，生生之間往往會頻繁互動，如：學生在作品創建時會通過小組的討論和交流，找到且解決問題，針對學生不能解決的問題，教師則會采取其他方式幫助學生解決。在這個過程中，小組交流和討論能直接通過網絡或面對面的方式進行，如利用微信群、QQ討論組等。與此同時，學生在學習環節經常需要進行資料的交換，這時可以使用群文件或QQ文件傳輸加以實現。以“數字圖像采集和處理”為例，當學生完成圖像創作且評價其他同學的作品后，生生之間的互動往往更加頻繁，這時教師可以發揮出ITtools網絡平臺的“相互評價”與“作品展覽”功能，將學生對作品的看法加以直觀呈現，選出優秀作品來調動學生學習的積極性，讓學生在良好的競爭氛圍中加強互動。另外，教師可以鼓勵學生借助計算機進行各種生活照的搜集，利用圖像處理法進行照片的制作，并將其上傳至ITtools平臺、微信群和QQ群，便于學生在線討論。在這樣的討論環節，學生能更好地認知圖像處理和采集方法，通過在線討論實現相互學習。

第三，教學資源的交互。生生和師生之間都可能需要實施教學資源方面的交互，而在網絡環境中能很好地實現教學資源的交互。隨著信息技術的不斷發展，課堂教學既要注重教學理念的變革與創新，也要注重科學合理的設計，在特定的教學環節中融入相關內容，以此實現課程資源與學生的有效交互，促使學生習得更多知識與技能，優化學習效果。比如：教師可以利用紅蜘蛛、極域等網絡電子教室，向學生的電腦上下發相關的教學素材、導學案或課程資料;也可以借助ITtools網絡平臺進行資料或素材的直接打包，以便學生學習;還可以發揮出QQ群的作用，直接在群空間中上傳這些資料或素材，以便師生或生生之間實時交流這些文件。與課后作業相比，利用ITtools中的課后作業批改功能，能確保師生之間資料的直接交互，如部分學生會提出利用Email的方式進行資源的交互，但這種方式不夠便捷和直觀。現階段，生生和師生之間的資源交互多是以圖片、文本為主，故而利用網絡交互平臺進行資源的交互或將課外資源引入到ITtools平臺都極為方便，有利于學生更好地使用和閱讀課外資源。

結束語：

網絡交互教學在高中信息技術課堂中的實施，需要教師立足實際，綜合考慮各種影響因素，注重師生、生生以及教學資源的交互。這樣才能打破課堂上空間與時間的限制，充分發揮出網絡交互教學的重要作用，切實提高學生的信息素養，促進學生的綜合發展。

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