高職勞動教育探析

摘要：高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開實(shí)踐，而實(shí)踐最直接的體現(xiàn)就是勞動。本文主要從高職開展勞動教育的意義、面臨的現(xiàn)狀和解決的對策等方面進(jìn)行闡述，以期為高職勞動教育體系的建立提供借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高職? 勞動教育

2018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上的講話充分肯定了勞動在以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新“五育融合”中的時代價值，為當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識勞動價值、增強(qiáng)勞動觀念、遵守勞動法規(guī)、弘揚(yáng)勞動精神指明了方向。以此為背景，筆者對高職開展勞動教育進(jìn)行探討，以期為高職勞動教育體系的建立提供借鑒意義。

一、高職開展勞動教育具有劃時代的意義

要實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生培養(yǎng)與社會人才需求的有效接軌，使學(xué)生具備工作崗位所需要的耐心、不怕苦、不怕累的優(yōu)良品德，促使職業(yè)教育理論知識的有效轉(zhuǎn)化。勞動實(shí)踐是不可或缺的。高職學(xué)生處于世界觀、人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，為避免學(xué)生受到西方利己主義、享樂主義等思潮影響，必須在高職院校開展勞動教育，貫徹落實(shí)黨和國家的教育方針，全面提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，充分培育高職院校學(xué)生勞動意識和勞動和激發(fā)高職院校學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。

二、高職開展勞動教育面臨的現(xiàn)狀

（一） 對勞動教育不夠重視

歷來高職教育注重對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，通過專業(yè)知識的學(xué)習(xí)來促進(jìn)專業(yè)技能的提升，因此教學(xué)中并沒有融入勞動教育，教師在教學(xué)中主要以考核內(nèi)容來設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，此種情況下職業(yè)教育變得越來越功利。在大氛圍的影響下，很多教師認(rèn)為勞動教育是可有可無的，必須先完成知識技能教育，在學(xué)生學(xué)有余力時開展勞動教育。此外很多高職學(xué)生認(rèn)為勞動教育不能和專業(yè)課程教育放在同等重要的地位，應(yīng)先熟練地掌握專業(yè)技能，才能在將來的就業(yè)中處于優(yōu)勢地位，因此很并不重視學(xué)校組織的勞動教育實(shí)踐活動，高職院校從上至下缺乏對勞動教育的重視。

（二）缺乏健全的制度和體系支撐勞動教育

教育是有組織、有計劃、有目的的，勞動教育亦不例外，需要統(tǒng)籌安排，并在勞動實(shí)踐活動之后組織學(xué)生撰寫感想，以此來有效地發(fā)揮勞動教育的真正價值。但當(dāng)前高職院校對學(xué)生課外實(shí)踐活動支持力度較小，教育經(jīng)費(fèi)的分配嚴(yán)重不足，教師很難組織勞動實(shí)踐活動，活動設(shè)備、場地等保障也不穩(wěn)定。另外，勞動教育課程并不像其他課程都有明確的課時安排和教學(xué)進(jìn)度，教師很難從課堂抽出時間來進(jìn)行勞動教育，總體來說缺乏制度支撐。

（三）勞動教育與時代脫軌，教育效果差強(qiáng)人意

學(xué)生是勞動教育的主要參與者，在整個教學(xué)活動中起著重要的作用，但是當(dāng)前高職院校的勞動教育流于形式，缺乏系統(tǒng)化的勞動教育教學(xué)設(shè)計，缺乏資金支持，很多勞動教學(xué)內(nèi)容都是就地取材，比如組織學(xué)生撿校園垃圾，清掃教學(xué)樓，打掃圖書館等，這些是純義務(wù)勞動，內(nèi)容單調(diào)、無趣，學(xué)生感受到的是勞動的辛苦，而不是勞動反饋帶來的快樂和價值，勞動教育的意義無從談起。另外，高職勞動教育和專業(yè)的接軌度較差，很多教育活動的開展完全脫離了專業(yè)技能教育，導(dǎo)致費(fèi)時、費(fèi)力又無法實(shí)現(xiàn)勞動教育的擴(kuò)展和延伸。

（四）勞動教育普及不夠，學(xué)生勞動實(shí)踐缺乏

高職學(xué)校勞動教育應(yīng)面對全體學(xué)生，應(yīng)為全體學(xué)生提供勞動實(shí)踐崗位，但是從各高職院校安排上來看，學(xué)校提供的勞動實(shí)踐崗位較少，而且具有明顯的針對性，比如勤工儉學(xué)崗位，是針對家庭貧困學(xué)生而開展的;志愿者服務(wù)勞動實(shí)踐，是針對學(xué)生會人員的;科技服務(wù)勞動實(shí)踐是針對優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行的等等，都具有人群選擇傾向，并不能滿足全員參與的需求，勞動教育普及不夠。

三、高職開展勞動教育對策建議

（一） 提升全體師生對勞動教育的正確認(rèn)知

一是在教師應(yīng)中樹立正確的育人觀念，將培養(yǎng)全面發(fā)展的人才作為教育的目標(biāo)，將勞動教育和專業(yè)教育更好的契合，以此來實(shí)現(xiàn)二者教育的雙贏。二是重視勞動教育的價值，將其貫穿于各科教育中，對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀導(dǎo)向，使學(xué)生思想覺悟不斷提升。三是轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動教育無論是對專業(yè)理論知識的轉(zhuǎn)化，還是對促進(jìn)個人成長都有積極的作用。此外教師可以組織相關(guān)的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在勞動中獲得價值感和成就感，促進(jìn)學(xué)生對勞動教育的正確認(rèn)知。

（二） 全面統(tǒng)籌，為勞動教育提供制度支持

勞動教育的開展需要物質(zhì)、資金的保障和支持，各高職應(yīng)設(shè)置一定份額的教育資金來支持勞動教育，應(yīng)將勞動教育囊括到教育資金籌備計劃中，以此保證資金充足和來源的穩(wěn)定性。其次高職院校應(yīng)將勞動教育設(shè)置為具體課程，做好課時規(guī)劃并安排專人進(jìn)行組織，以此來設(shè)置符合高職學(xué)生參與的勞動教學(xué)活動，為學(xué)生更好地參與勞動實(shí)踐活動提供有利的條件和制度支持。

（三） 深入到學(xué)生群體，開展和時代接軌的勞動教育

勞動教育不是紙上談兵，亦不是夸夸其談，而是需要通過具體的勞動實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。因此，在勞動教育中應(yīng)避免走形式和過場，課程設(shè)置上避免攝入過多理論教育，以防學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理和抵觸情緒。其次，要注意勞動教育實(shí)踐活動的設(shè)置貼合學(xué)生實(shí)際，與時代接軌。例如，針對高職學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)生活費(fèi)用透支的情況，可為學(xué)生提供付薪資的實(shí)踐類勞動活動，不僅能讓學(xué)生獲得相應(yīng)的報酬，還可以通過勞動實(shí)踐活動讓學(xué)生感受到勞動的價值和意義。

（四） 建設(shè)考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)勞動教育全面普及

高職實(shí)現(xiàn)勞動教育全面普困難來自兩方面：一是學(xué)校勞動實(shí)踐崗位提供不足，所以無法波及全體學(xué)生，另一方面是學(xué)生主動參與的積極性較差。學(xué)校應(yīng)提供更多的實(shí)踐機(jī)會，并且要保證貼合學(xué)生實(shí)際以及與專業(yè)發(fā)展接軌，以此來達(dá)到較好的教育效果。學(xué)校可以通過校企合作為學(xué)生提供勞動實(shí)踐崗位，盡量滿足每個學(xué)生的實(shí)踐需求。同時將勞動教育納入考核范圍，設(shè)置符合勞動教育需求的考核標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生參與的積極性，為擴(kuò)大學(xué)生參與群體提供有利條件。

總之，在高職開展勞動教育，將勞動教育納入人才培養(yǎng)方案是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化的重要載體，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的重要支撐，各高職院校應(yīng)正確認(rèn)識勞動教育并提供全方位的支持，全面提升學(xué)生參與的積極性，實(shí)現(xiàn)勞動教育的真正價值和意義。

作者簡介：何平蘭（1984年8月），女，漢族，籍貫：湖北省黃岡市人，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：經(jīng)濟(jì)法，高職教育。