初中數學教學中問題情境的創設與實施

周福球

摘要：教師在數學教學過程中，從學生的實際生活出發創設問題情境，可以引導學生發散思維，促進學生的數學素養以及綜合能力的提升。研究表明，有效的情境創設能讓課堂氣氛活躍起來，符合學生愛探索的心理特點，從而讓學生對學習產生興趣，提高課堂教學質量和學生的學習效率。

關鍵詞：初中數學;創設問題情境;策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-354

引言

數學作為一門具有抽象性與邏輯性的學科，教師要想在日常教學中提高學生學習成效，發揮學生自主學習意識，就要在日常教學的過程中尋找有效的教學措施，幫助學生構建知識體系，運用直觀的講述方法強化學生對重難點知識的理解與記憶。情境教學法就是行之有效的方法之一。情景教學法是指數學教師在備課過程中依照教學中的重難點知識為學生創設相關情境。教師在備課時，應根據本班學生自身實際情況設定合理的問題情境，幫助學生樹立學習自信心，讓學生在學習過程中獲得成功感與勝任感。

1初中數學教學現狀

（一）教師角度。師資力量不足。數學對初中生的重要性顯而易見，很多學校為了提高數學課堂教學效率，對數學師資團隊的建設非常重視，但即便如此，數學師資團隊還存在很多不足之處。很多教師雖然擁有豐富的教學經驗，但是實際教學效果卻不盡如人意。。（二）教學角度。教學方式沒有創新。初中數學課堂上，很多學校依舊沿用傳統教育模式，以教師為中心，沒有充分尊重學生在課堂上的主體地位，導致教學質量達不到預期效果。同時，很多教師在長期的教學過程中，積累了一些經驗，逐漸形成了自己的教學風格，這種風格的形成雖然有利于完成教學目標，但是也在一定程度上限制了教師的思維。不同學生的學習能力及實際情況是不一樣的，根據不同的學生采取不同的教學方法，是一名合格的教師必須具備的能力。（三）學生角度。學生的主體地位未體現。教師在短時間內轉變教學觀念以及教學方式是有一定難度的，需要一段時間的調整。很多教師習慣了主導課堂，沒有充分尊重學生主體地位，基本都是教師一味地講課，沒有留給學生充足的時間，很多學生在學習過程中都是被動地接受，這對學生的理解能力造成了不利影響。

2初中數學教學中問題情境的創設與實施策略

2.1借助已有認知創設問題情境

數學知識具有一定的邏輯性，并且新知識大多數是在舊知識的基礎上建立起來的，因此，在創設問題情境時，教師應考慮到學生的已有認知，并結合學生的現有數學認知水平，找到新知識的生長點來創設情境。這樣不僅能夠幫助學生完成數學思維的不斷轉化，還能夠喚醒學生的原有認知，進而使他們更新數學知識體系，完善他們的數學認知結構。以“多項式”相關內容的教學為例，為了使學生理解多項式的概念，并能夠使他們準確地確定每個多項式的次數和項數，筆者首先根據學生對單項式的認識設置問題情境，通過復習提問，喚醒學生的原有認知，并使他們掌握單項式的次數和系數概念。在此基礎上，筆者找到新舊知識的聯結點，展示幾個具體的問題，如籃球的單價為m元，足球的單價為n元，買2個籃球和3個足球共花多少錢？這樣的問題便使得學生結合題意列出式子，通過分析、觀察式子，學生能夠發現這樣的式子區別于學習過的單項式，但由幾個單項式的和或者差組成，便引發了他們的認知需求。這時，筆者再引入多項式的概念，便使得學生對多項式的認識更加深刻。因此，借助學生的已有認知創設問題情境，既能夠喚醒學生的原有認知，使他們積極地進行思考與探究，還能夠使學生主動更新知識體系，使得數學認知水平得到不斷提升。

2.2使用故事化問題情境搭建思維橋梁

在初中數學課堂教學環節，由于初中生心智尚未成熟，教師可以結合學生的身心發展規律，為學生制定適宜的教學情境，通過故事化的問題情境，為學生構建思維橋梁，以便于學生理解數學問題。通過問題情境的引導，讓學生在故事情境的吸引下，能夠跟隨教師的授課思路予以思考學習。當學生的注意力完全沉浸在故事情境當中，可以激發學生的思想活力，進而提高課堂教學效率。這樣學生便可以在寓教于樂的故事化情境中加深對數學知識的理解與記憶，將原本抽象復雜的數學知識變得簡單生動且富有趣味性。教師在選取故事化問題情境素材時，應充分了解學生的興趣愛好，選擇學生熟知的現實生活、文學作品以及影視作品等相關內容，這樣在創設故事化問題情境時，學生就可以在頭腦中形成豐富立體的認知形象，從而對所學數學知識內容進行簡化，以此提高學生對數學知識的理解與記憶。同時，在對學生創設故事教學情境的過程中，教師可以先避開學生抵觸的數學公式、概念等問題，而是單純地讓學生感受故事內容，這不僅會激發學生對數學知識的學習興趣，也會使學生對數學內容產生情感，此時教師再通過故事內容導入數學問題，自然會使學生愿意去思考數學問題，進而達到通過故事情境創設，為學生構建數學自主學習體系的目的。

結束語

在教學實踐中，創設有效的問題情境有利于提高教學效果，在初中數學課堂上，教師要合理創設問題情境，激發學生的學習興趣。目前，很多學校的初中數學教學課堂還存在一定的不足，在教師、教學方式以及學生方面有很大的提升空間。因此，教師在創設問題情境的過程中要堅持生活化、自主性以及發展性等原則，讓學生在學習過程中提升自身的知識水平，從而保證數學教學活動的順利開展，促使教學能夠實現預期的目標

參考文獻

[1]王素盤.談初中數學教學中創設問題情境的策略[J].學周刊，2015（28）：70.

[2]李鳳蘭.初中數學教學中創設問題情境的策略[J].甘肅教育，2015（10）：106.

[3]吳麗娟.初中數學教學中的問題情境創設研究[J].情感讀本，2015（08）：84.