在多種形式的美術活動中促進幼兒多元智能發展

鐘凌云 李穎

摘要：美術是幼兒接觸系統審美課程的第一重要領域，其在幼兒整體的身心發展和智力開發方面有著重要的作用。在過往較為傳統的美術教學中，教師通常把如何教授幼兒掌握美術技巧和認知作為主要教學目標，但是卻因此忽略了對于3-6歲年齡段孩子更為重要的開放性思維的訓練和以審美意識為基礎的空間感的搭建，脫離了美術教育的初心。本文將借此話題，以美術活動為基礎探討幼兒的多元智能發展，旨為幼兒教育事業貢獻一點自己的經驗與建議。

關健詞：多種形式;美術活動;幼兒;多元智能

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-284

引言

《幼兒教育指導綱要（試行）》指出：幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持由于富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。由此不難看出，現如今對于學生創造性和個性的培養計劃已經從幼兒時期便著手抓起，這也是社會發展的必然趨勢。由于社會和國家需要具有創新性的人才，教育部門要求各單位摒棄從前模式化、規則化的教學方式，將教師在授課過程中使用多元性教學手段作為新的基本要求，從而培養學生的個性化發展。

一、在美術活動中培養幼兒多元智能的意義

（一）順應社會發展需求

在社會經濟飛速發展的現如今，國家在建設方面需要越來越多的多重類型走向的人才，因此作為為社會輸送人才培養人才的教育行業，首先從基本的培養目標上進行了不同于舊時期的改變。為了適應社會對于全面型和建設性人才的需求，在教育過程中打破常規和邊框成為了教育工作者的首要任務，培養具有創新性、前瞻性和非常規性的行業人才是當下首要的工作核心。而在幼兒階段的教育當中，更是應該做到以人為本的原則，站在該年齡階段孩子的需求角度進行開放式教育，運用不同的美術活動刺激其大腦的審美啟蒙，從而對于幼兒的頭腦開發和實踐能力的培養起到有效的基礎性教育作用。

（二）符合幼兒階段的成長需求

在3-6歲年齡段孩子的成長過程中，該階段是屬于其構建整體的初步認知和組合的時期，要注重其各項指標和領域的互相滲透和組合，帶動所有指標共同發展進步，這一時期的全面性啟蒙培養是關鍵，斷然不可追求片面性的單一因素發展。而通過不同的美術活動，可以首先鍛煉幼兒的動手能力，精確到剪、裁、撕、粘、拼等精細化動作，從人類的基本能力開發進行著手，除此之外，通過對美術中元素的使用、搭配和制作等主觀發揮，可以有效使得幼兒的思維得到鍛煉，在創造能力、想象能力、構思能力上得到全面提升，激發幼兒的手工參與熱情，增強其對于一切自主發揮性事物的探索欲望。

所謂多元智能發展，在幼兒階段指的就是以挖掘潛能，開發意識為終極目標，鍛煉其注意力、觀察力、語言搭建、推理探索以及情感表達等方面的綜合能力，這些作為人類基本素養的各項指標在教學的過程中看上去十分容易，但是想要達到效果是并非一朝一夕能夠做到的，因此作為幼兒教師，應當充分發揮孩子的主體意識，在給出基本的方向確定和引導的前提下，尊重幼兒的一切自主創造，包括其想要進行的情緒表達、作品創作、觀點闡述等等，不扼殺該時期兒童的天性與純真，將多元智能的發展培養實踐到日常教學的點點滴滴。

二、通過美術活動實施多元智能發展的措施

（一）美術工具的多元開發

對于美術教育而言，在課堂上需要使用大量的課堂工具，傳統意義上比如蠟筆、彩紙等已經成為不可或缺的常規使用工具，但是在幼兒的眼里，可能他們并不理解為什么一定要用老師規定的這些工具來進行創作，如果說在一個老師眼里，一幅形象的人物素描屬于藝術品，那么可能在幼兒眼里，它只是一張畫了人臉的黑漆漆的畫，相比之下他們會更熱衷于在凋落的樹葉上尋扎干枯的紋路，可能那個紋路像一只瓢蟲，或者像一只兔子。因此，在美術工具的開發使用中，也應當尊重幼兒的心理，讓其尋找自己能夠完成作品的工具，無論是一根樹枝還是一個彩色的盒子，可能都是很好的素材，通過給布置幼兒自主搜集工具的任務，可以有效地鍛煉其獨特的思考能力和敏銳的事物挖掘能力，使得其綜合素質能到全面培養提升。

（二）設置課堂演繹情節，鍛煉專項技能

這里指的并非是一定局限于某一方面的技能，而是在某個日常生活中或想像之中能夠出現的場景里，幼兒能夠所發揮或者做出的一切動作和結果。舉個簡單的例子，比如日常生活中孩子們每天都會見到爸爸媽媽上班時的衣著打扮以及飾品搭配，像媽媽的包包，爸爸的領帶，都是一個能夠讓其發揮的細節。教師可以在課堂上設定家庭情節，給出這樣一個大的背景，從道具到制作，到情節配合演繹，讓幼兒自主發揮。比如媽媽的包是紅色的，那么就可以去尋找一片紅色的楓葉，爸爸的領帶是黑色的，那么就親手裁出形狀然后涂黑等等。

結束語

美術是幼兒審美教育的啟蒙藝術形式，對于美術的學習，不一定是為了培養其一定要成為畫家，而是可以通過美術活動的實踐與學習，從幼兒的思維能力、動手能力和想像能力等方面帶動孩子的多元智能發展，從而在該階段為實現全面發展的目標奠定堅實的基礎。

參考文獻

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[2]慕德春.多元智能視域下對我國兒童美術教育現狀的思考[J].陜西學前師范學員學報，2014（01）：56.