小學高段數學高效課堂教學探究

馬淑芳

摘要：小學學生與初中和小學的學生不同，初中和小學學生已經具有一定的數學基礎，而小學生的數學基礎相對薄弱。提高學習數學的效率，不僅可以吸收更多的數學知識，而且可以發展關于學習數學的思想。數學程序是抽象和邏輯的，這增加了小學生的學習難度，降低了小學生的學習效率。因此，在數學教學中，教師可以運用微教學，小組教學，課外教學等多種教學方法，建立有效的課堂，提高小學生的學習效率，促進學生的學習過程。

關鍵詞：小學;高段數學;課堂

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-274

數學是小學教學的重要學科之一，數學教學可以有效地培養學生的數學素養和思維能力。不斷推進新課程改革，提高小學數學教學的有效性，已成為教師的緊迫問題。課堂教學的有效性直接影響著學生的教育質量和學生的整體發展。老師需要在教學過程中充分了解學生學習的心理，尊重學生的主導地位，并顯著提高學生的課堂表現。

一、數學困境的分析

（一）很難學

高段數學很難學習，因為上課時間壓縮會增加學習的壓力，學習內容也很困難。對于進入高段的小學生來說，這是一件非常困難的事情。低年級學習的知識非常簡單直觀，都是關于理解數字和基本計算的。隨著學生進入高段階段，將學到更復雜的數學知識，例如相關的公式和圖表分析等。僅由教師講授知識，隨著時間的縮短，學生很難在課堂上有效學習。

（二）學生的心理素質較弱

由于進入小學高年級的壓力，學生的心理素質較差。小學六年級的全部知識共享，復習課程逐漸增加，課外作業變得困難，各種活動接踵而至，這將營造緊張的學習氛圍，而且小學生從未經歷過如此嚴格的考試，心理負擔將會很高。小學生很年輕，沒有足夠的心理調適機會，學生的心理素質很差，這會影響正常的學習以及生活，學業成績也會有所波動。

（三）學習能力差

經過幾次課程改革，要求小學的高段教育學生具有更高的學習能力。但是，習慣于由老師指導的學生被提升到更高的教學階段，學生控制時間和獨立思考的能力相對較弱。對于某些學生來說，沒有明確的學習目標和明確合理的計劃會大大降低教室的學習效果，并且放學后的學習時間無法得到適當利用。

二、小學高段數學有效課堂的策略

（一）引入微課教學方法以提高學生的學習效率

當前教學中的微課程教學越來越受到教師的關注，這可以改善教師的教學方法，提高教師的培訓水平。處于數學高段的小學生采用微課教學方法，不僅可以提高學習效率，而且可以提高學習集中度并加強教科書的知識記憶。數學程序本身的特點是具有一定程度的抽象性，高年級學生的思維還不成熟，并且在理解數學方面存在固有的困難，這影響了學習效果。因此，數學教學中的教師可以在教學小學生時引入微課教學方法，并使用短視頻，以提高小學生的學習效率。

例如：通過學習針對小學生的“圓錐體”，教師可以制作一個簡短的“漏斗和圓錐形平面”視頻，向小學生進行教學，以便小學生可以理解圓錐體具有底面、側面、頂點、高度，在側面延伸的圖是圓錐形，而底部的圖形是一個圓。教師還可以使用微型教室視頻將作業分配給高年級的小學學生，以便小學生可以在生活中找到“圓錐體”對象，并計算“圓錐體”對象的面積和體積。這可以提高小學生的觀察力，并提高小學生在生活主題分析中運用數學知識的能力。高年級的小學生可以在假期中的任何時候觀看教師創建的微教室視頻，并將其用作復習材料，從而提高復習效率并提高數學知識的記憶力。數學老師介紹微課堂教學方法，不僅可以更新教學方法，提高教學質量，而且可以提高小學生的學習效率，養成良好的學生學習習慣。

（二）激發學生的學習興趣，提高教學質量

由于小學生年齡較小，處于感知的認知階段。小學教師應了解學生的認知特征和學習心理，充分尊重學生在課堂上的主觀性，有效指導學生積極參與課堂學習。只有學生積極參與課堂教學，才能徹底檢查數學學習中的問題，并通過自己的思考和努力來獲得最終答案。

在小學高年級教授數學時，教師應了解學生的學習興趣。例如，通過學習“乘數和因數”，教師可以解釋乘數和因數的趣味性，然后解釋數學關系使學生可以將乘數視為團隊中的“領導者”，而將因數視為團隊中的“參與者”，以便學生可以直觀地看到乘數與因子的關系。

（三）制定小組教學方法以提高學生的獨立性

自主學習能力是學生不斷發展的一種能力，可以增強學生的學習理解，提高學習效果，并使學生的學習方式更加規范。小組教學法是一種根據學生的學習機會或個性將學生分為不同的學習小組的教學方法。其可以培養學生獨特的學習思維，提高學生的獨立學習能力，并使學生的學習更加有效。數學教學中的教師教學方法過于統一，不能滿足小學生提高自我學習能力的需要，影響了小學生的發展。因此，為了有效地提高小學生的自學機會，教師可以構建集體數學教學方法。

小學生采用小組學習的方式，不僅可以發展自主學習能力，提高學習效率，而且可以整合不同的學習能力，解決當前的學習困難。教師創建了一種數學教學的分組教學方法，該方法可以突破單一的教學方法，調動小學生的積極性，并激發小學生的學習過程。

總的來說，為了提高小學高段數學學習的效率，教師需要從課堂教學方法入手，提高學習效率，并培養學生對自主學習的理解。同時，學生自主學習技能的發展在提高學習效果方面也起著重要作用。教師應充分意識到提高小學高段數學學習的有效性，提高學生的學習素養以及為將來的學生數學學習打下堅實基礎的重要性。

參考文獻

[1]李東洋.淺談小學數學高段課堂提問有效性策略[A].中國管理科學研究院教育科學研究所.2018年教師教育能力建設研究專題研討會論文集[C].中國管理科學研究院教育科學研究所：中國管理科學研究院教育科學研究所，2018：3.

[2]陳娟.談小學高段數學高效課堂的構建[J].新課程（小學），2018（12）：195.

[3]朱家樂.淺談提高小學數學高段教學的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（11）：167.