信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

楊小化

摘要：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)之中占據(jù)重要的地位，更是未來教學(xué)發(fā)展的趨勢所在。本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐活動，分別從“創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，提升教學(xué)效果”“數(shù)學(xué)化游戲的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“生動多樣圖片教學(xué)，回顧數(shù)學(xué)知識”這三個(gè)方面入手，針對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步地分析和探索。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)中的應(yīng)用

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-192

傳統(tǒng)教學(xué)模式中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著的諸多弊端，包括教學(xué)方式單一、學(xué)生興趣和動力喪失、教學(xué)模式單一滯后等，這些都嚴(yán)重阻礙學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升和綜合素養(yǎng)的提高。同時(shí)，教學(xué)大綱對于學(xué)生能力以及思維也提出了更高的要求。教師需要做到把握學(xué)生的心理特點(diǎn)以及認(rèn)知能力，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及教學(xué)大綱的要求，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的信息化，讓學(xué)生更加直接地接觸知識。因此，任課教師要充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，并且有意識進(jìn)行改革和創(chuàng)新，來提升教學(xué)魅力，使得信息化技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中得到廣泛地應(yīng)用和普及。如此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也能得到提高。

一、創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)情境，提升教學(xué)效果

俗話說：“好的開始是成功的一半”，合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境往往會達(dá)到意想不到的結(jié)果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間有很多知識是枯燥、乏味的，如若教師只是枯燥地“粉筆式講解”，學(xué)生只會感覺到更加乏味。基于此，任課教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，以情境的方式引導(dǎo)學(xué)生，以此來提升教學(xué)效果。

以教學(xué)“辨認(rèn)方向”為例，首先教師創(chuàng)設(shè)情境，帶入新的教學(xué)內(nèi)容。“一位探險(xiǎn)家走在茂密的樹林之中，由于背包意外丟失，導(dǎo)致指南針也一起丟失，迷失方向的探險(xiǎn)家只能依靠天空中星星的位置和樹木生長的情況判斷方向，假如探險(xiǎn)家沒有在規(guī)定的時(shí)間逃出樹林，那么探險(xiǎn)家很有可能面臨生命危險(xiǎn)……”大家從教材之中找一找，我們是如何區(qū)分方向的？方向?qū)τ趯W(xué)生而言并不陌生，學(xué)生在情境導(dǎo)入的作用下，會對于數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，在情境的指向下，學(xué)生就會尋找像對應(yīng)的答案，進(jìn)而積極投入其中，這對于提升教學(xué)效果具有較大的幫助作用。

二、數(shù)學(xué)化游戲的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣才是打開數(shù)學(xué)大門的鑰匙，才是學(xué)生走向數(shù)學(xué)的階梯。然而，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間，大部分教師重視的則是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高和知識的傳輸，所以很容易忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更不要說激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，任課教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)方式，認(rèn)識到數(shù)字化教學(xué)的優(yōu)勢和作用，積極采取數(shù)學(xué)化游戲的導(dǎo)入，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在游戲之中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，為后續(xù)高質(zhì)量教學(xué)提供良好的條件支持。

以教學(xué)“元、角、分”為例，首先任課教師可以播放一段商場購物的短視頻，先將學(xué)生帶入到這種生活情境中，并且重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注商品的價(jià)格，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后讓學(xué)生通過角色扮演來進(jìn)行趣味活動，借助多媒體中播放的場景，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)來進(jìn)行角色的分配，比如收銀員、引導(dǎo)員、顧客等，從而模擬出真實(shí)的超市購物場景，在此過程中，可以讓學(xué)生進(jìn)行積極討論不同商品的價(jià)格，通過問答和購物的形式幫助學(xué)生認(rèn)識人民幣的換算，將游戲和數(shù)學(xué)知識進(jìn)行緊密的聯(lián)系，從而利用小學(xué)生的天性來激發(fā)其對問題的理解和認(rèn)知。“一塊橡皮是1元，我拿出10元面額的人民幣可以購買10塊橡皮。”“一根鉛筆是……”如此，通過游戲的導(dǎo)入，學(xué)生就可以輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、生動多樣圖片教學(xué)，回顧數(shù)學(xué)知識

研究表明，學(xué)生對于顏色鮮艷、形象夸張的圖片會格外注意和喜愛。因此，教師在教學(xué)期間要密切結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，特別是學(xué)生容易混淆的概念，教師就可以采取圖片的方式教學(xué)，以此來加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，穩(wěn)固學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

以教學(xué)“克、千克、噸”為例，教師可以展示生動想象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生加以欣賞，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。克：幾粒鹽;千克：幾個(gè)蘋果;噸：一個(gè)大象。此時(shí)，學(xué)生對于克、千克、噸的概念就可以加以掌握。學(xué)生說道：“克的重量很輕，像螞蟻一樣輕，而噸的重量十分重，像一頭大象一樣重。”如此，通過圖片的導(dǎo)入，既可以幫助學(xué)生重溫知識，又能強(qiáng)化記憶，對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績十分重要。

總而言之，數(shù)字化教學(xué)優(yōu)勢是傳統(tǒng)教學(xué)所不能代替的，也是不能比擬的。但是，任課教師還是不能掉以輕心，在教學(xué)期間要大膽嘗試，尋找更為有效、合適的教學(xué)道路，為推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)奉獻(xiàn)出自己一份微薄的力量，同時(shí)還要多給予學(xué)生更多的耐心和細(xì)心，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)困難等，給予學(xué)生合適、及時(shí)的幫助。只有這樣，學(xué)生才能在教師正確的引導(dǎo)和幫助之下得以提升，才能對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，從而獲取更佳的教學(xué)效果。因此，教師需要深入探索信息技術(shù)的價(jià)值，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容和需求，引導(dǎo)學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂趣，讓其在探索數(shù)學(xué)知識的過程中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉居康.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐[J].重慶高教研究，2010，29（6）：89-91.

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