新課改背景下對高中化學實驗教學的探究

肖水良

摘? 要：隨著新課改的出臺和應用，素質(zhì)教育理念被各院校所重視。在高中化學的實驗教學過程中，如何能夠利用化學實驗教學激發(fā)學生們的學習積極性、主動性，被更多的教育工作者所重視。如何利用有限的時間讓學生得到無限的提升也就成為現(xiàn)代教育行業(yè)所要攻克的難題。作為教育過程中重要的學科之一，化學有著嚴謹?shù)膶W習態(tài)度以及強大的實踐性，除了讓學生們能夠積累更多的理論知識之外，還要讓學生們將理論知識轉(zhuǎn)換成為實踐行為，這也就成為化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵所在。本文就從高中化學實驗教學的改變提出一些建議，旨在給同業(yè)人員一個參考思路，希望能夠讓化學實驗教學更好地為我國的教育領域發(fā)展發(fā)揮自身的作用。

關鍵詞：新課改;高中化學;實驗教學;教學模式

引言

教育行業(yè)是每個國家的基礎工程，也是作為國家發(fā)展過程中最為重要的支撐。如何有效地將教育過程中的理論知識轉(zhuǎn)化成為有效的實踐行為，就成為了當下各國所重視的問題點。核心素養(yǎng)培養(yǎng)，作為將學生所學、所看、所積累的知識有效進行轉(zhuǎn)化，讓實踐與理論相結(jié)合，最終能夠進行應用的教學理念在我國得以應用。隨著新課改的出臺和應用，許多教育工作者積極改變自身教學理念，用更多新式教學模式讓學生們能夠得到思想解放，從而實現(xiàn)自我學習、積極學習、應用實踐。這也就為我國的教育發(fā)展提供了可持續(xù)發(fā)展的動力。

一、目前高中化學實驗教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)教學模式在我國應用了上千年，其教學特點不僅枯燥、單一，而且其口傳心授的有效地讓學有效地讓學生們對知識進行掌握。并且作為實踐性較強、與生活息息相關的化學學科，傳統(tǒng)教學模式注重理論的教學模式也無法有效地讓學生們將理論知識轉(zhuǎn)化成為實踐行為。并且傳統(tǒng)教育模式的約束性較強，在高中化學實驗教學的過程中，不僅限制了學生們的探索性實驗，還讓學生們本就不多的實踐時間進一步壓縮，這也就導致了高中化學實驗課程的質(zhì)量和效率無法得到很好地展現(xiàn)。甚至在傳統(tǒng)的應試體制下，很多院校往往只是將化學作為一門測試成績的學科進行教學，不僅不重視化學實驗教學的重要性，還讓學生們無法將自己所學、所知進行利用，這也無形當中降低了高中化學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

二、新課改背景下高中化學實驗教學模式的改變策略

化學是一門嚴謹?shù)膶W科，同時也是一門實踐形式較強的學科。如果無法將理論知識與實踐性進行有效地結(jié)合應用，也就談不上化學的素質(zhì)教育得到落實。下文將對提高高中化學實驗教學有效性策略進行了簡要的分析：

（一）只有教育工作者能夠改變教學理念和思路，才能夠真正的落實高中化學實驗教學的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。院校方應當根據(jù)實際的教學內(nèi)容將教學設施進行配備完善，教育工作者根據(jù)實際的教學內(nèi)容、學生的理論知識掌握程度等方面進行合理的化學實驗教學。例如：在高一化學教材中的第三單元《鐵? 金屬材料》中，作為生活中最為常見的一種材質(zhì)，教育工作可以通過引導的方式，讓學生們利用以往的化學知識對鐵的性質(zhì)、形態(tài)進行描述，這一步是讓學生們鞏固以往所學知識，達到溫故知新的目的。在通過對鐵單質(zhì)的講解讓學生們進行思考，對鐵為什么會生銹;鐵為什么會和鹽酸發(fā)生反應等，這種通過引導式的教學模式讓學生們對化學實驗課有了好奇心理，從而能夠有效地激發(fā)學生們對于化學實驗教學主動學習心理。在比如可以通過一定的實驗去進一步激發(fā)學生們的開放性思考性：在常溫下，鐵和水不會發(fā)生反應，家中的鐵鍋燒水時只會通過導熱讓水沸騰，但是如果在更高溫度下，鐵與水的接觸會發(fā)生什么反應，就需要學生們對這個問題進行思考，在通過簡單的高溫狀態(tài)的鐵與水的接觸，讓學生們驗證自己所思考的問題發(fā)展，從而使得教學內(nèi)容能夠更好地地被理解，學生們也能通過這種更為直觀的方式認知化學教學的魅力所在。

（二）要根據(jù)不同層次的學生制定對應的教學目標。根據(jù)學生個體的差異性，教育工作者應當去設計不同層次的教學內(nèi)容，在通過將學生進行合理的小組分配，從而讓學生們都能夠得到提升，在將學習環(huán)境與生活環(huán)境的融合構(gòu)造，讓學生們能夠?qū)⒒瘜W實驗教學當做生活化的知識，也就能夠更好地讓學生們認同化學實驗教學內(nèi)容，也就能夠?qū)崿F(xiàn)全員發(fā)展、提升的目的[4]。除此之外，教育工作者還應當將科學知識與人文知識相融合，要讓學生明白資源在利用、資源可回收等環(huán)保問題，從而培養(yǎng)學生們的社會責任感。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中化學實驗教學過程中，只有讓學生們能夠自主地去學習，通過對于化學實驗的好奇心、興趣性、積極性，將理論知識轉(zhuǎn)化成實踐行為，才能夠真正讓學生們掌握高中化學的知識。教育工作者要結(jié)合現(xiàn)代教學新模式中的理念，合理的設計化學實驗教學中的情景模式，要讓學科核心素養(yǎng)真正落實到日常的教學過程中去，要讓所有學生都能夠得到同步提升，使得高中化學實驗教學的質(zhì)量和效率都能得到對應的提高。要摒棄傳統(tǒng)教學的枯燥、單一性，要讓學生們都能夠在輕松、歡快的學習環(huán)境下進行主動探索，才能使得高中化學實驗教學符合我國的可持續(xù)發(fā)展理念，讓我國在富強民主的道路上走得更遠。

參考文獻：

[1]高穎端. 基于深度學習下的高中化學課堂教學[J]. 數(shù)理化解題研究，2021（30）：92-93.

[2]馬秀英. 新課程理念下的高中化學實驗教學[J]. 智力，2021（27）：127-128.

[3]徐兆勝. 高中化學實驗教學的問題與對策研究[J]. 成才之路，2021（27）：58-60.

[4]馬士龍. 為理解而學，讓核心素養(yǎng)在化學教學課堂中落地生根[J]. 高考，2021（23）：101-102.