小學體育教學中的籃球教學策略分析

張苛苛

摘要：近幾年我國新課程改革正在熱火朝天的推進，學校在組織體育教學活動時，要以增強小學生的體質為主，因此，在設計課程內容時，要想方設法的鍛煉學生的身體素質。作為體育項目中的重要內容，籃球教學占據主要的影響地位，在學校體育關心教學效果的情況下，提升籃球體育教學的效率，不僅能夠發展小學生的體質，還可以推動學生健康快樂的成長。

關鍵詞：小學體育;體育課程;籃球教學;籃球比賽

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-041

伴隨著社會的迅速發展，離不開更多高質量優秀人才，這就要求學生要具備良好的身體素質，在小學階段發展學生對于體育運動的興趣，讓學生能夠在體育項目中感受到樂趣，并長期堅持一項及以上體育運動是非常必要的。在籃球教學中發展學生的學習興趣，并增強學生的體質，可以為社會不斷輸送復合型人才。為了激起學生參與籃球運動的主動性，教師務必要搞好小學階段的籃球教學，促進學生積極投入到籃球學習過程中，在鍛煉學生身體素質的過程中，注重學生的心理健康與精神培養。

一、采取多元化的籃球練習方法

要想讓學生對于學習籃球產生興趣，教師在平時訓練學生的過程中，既要抓住學生的基本功，讓學生訓練學生對于球的感知能力，訓練學生的步伐，也要注意到在學習在教學過程中采取的練習方式是否單一。采取多元化的籃球練習方法，不僅可以讓學生看到籃球本身的魅力充滿著趣味性的課程，也會吸引更多的學生主動參與進來，尤其是對籃球本身不感興趣的學生。

例如，在訓練學生掌握傳球方式的過程中，教師不再局限于課本或教輔書上對于學生的要求，而是根據學生的學習能力與學習水平，讓學生采取不同的練習方式。比如，學生的傳球動作掌握的并不太熟練，教師就可以讓學生采取兩手傳球的方式，如學生的球感很好，平時也喜歡參與籃球運動，教師就可以讓學生嘗試著閉上眼傳球。除此之外，為了保證學生能夠掌握傳球的方式與技巧，還可以進行搶球的相關訓練，即將傳統的傳球練習轉變為學生小組之間的對抗。這種增加了對抗性的訓練，能夠激發學生的好勝心，增強學生參與練習的激情，并能夠取得很好的學習效率。學生在學習傳球的過程中，會有自己慣用的傳球方式，教師要善于總結不同傳球方式之間的優缺點，讓學生能夠以包容的姿態學會不同的傳球方式與技巧，便于學生之后在籃球比賽中應用。

二、教師要做好示范，增加課程中的師生互動

很多小學生對于籃球運動有著深厚的興趣，但是大部分學生只能從電影、電視劇或比賽中看到籃球運動，并不明白籃球的技術與學習關鍵，而教師做好示范就能夠根據課程內容，讓學生更加方便的掌握有關籃球的知識。在具體的教學過程中，教師的示范，讓學生有了可以直接模仿的人，有助于學生全方位的了解學習內容。

例如，在學生剛剛接觸籃球學習時，能夠在教師的帶領下，選擇一些簡單的籃球技術進行學習，但是一旦組織籃球比賽，學生的腳步就顯得慌亂，甚至還有學生一場比賽下來都沒有時間摸到球。這說明學生既需要從教師的身上學會模仿，也要學會在實踐中呈現出來。結合學生在學習過程中遇到的困境，教師也可以通過課程錄屏的方式，讓每個學生明白自己的不足在哪里。有的學生在打籃球時很害怕籃球碰到自己，在球過來時會下意識的躲閃，沒有辦法像課上練習時熟練的運用各種拍球、傳球或接球技巧。這時，教師就可以與學生進行傳球訓練，先通過近距離的傳球，讓學生做好心理準備，再通過距離的不斷加大，讓學生克服恐懼心理，從而投入到籃球技術的學習中來。

三、關注學生的心理狀態與精神狀態

打籃球的過程雖然強調學生能夠鍛煉身體素質，但更強調學生在籃球訓練中克服難關、不言放棄，強調學生在籃球比賽中與他人的配合，與隊友之間的合作等，這需要教師在設計教學方案時，關注到學生的心理狀態與精神狀況，明確學生是否能夠在籃球運動中受到熏陶，受到正面的、積極的影響。

比如，在籃球比賽中有學生表現的太過爭強好勝，在丟失一分比分后，甚至朝自己的隊友大聲呼喊。教師在觀察到這一場面后并沒有立刻制止，而是在籃球比賽后與學生進行溝通，了解學生出現這種行為的原因并進行針對性的指正。學生表示擔心自己和隊友兩個月以來的學習和訓練成果難以呈現出來，因此在比賽場上很著急。教師明確向學生表示籃球比賽項目只是為了訓練學生的身體素質，并不應該將輸贏放在第一位，況且學生在課下訓練的過程中也和隊友建立了深厚的友誼，在賽場上出現這種問題實在是不應該。隨后，該學生向組內其他隊友進行了道歉，并表示自己會進行自我反省，不會再發生同類型的事情。教師將課程教學中發生的事情變為有教育意味的內容，使得學生不僅能夠得到身體素質的鍛煉，在人格魅力和性情上還能更上一步。

總之，籃球教學在體育教學中具有不可或缺的影響，為了使籃球教學能夠發展學生的體質，教師在教學中要轉變教學觀念，引入各種各樣的教學方式，確保籃球比賽的順利進行。同時，要關注學生的心理健康與精神狀態，促進學生的全面成長。

參考文獻

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