小學數(shù)學教育融入民族團結進步教育研究

韋海林

摘要：課堂教學在實施，民族團結教育中肩負非常重要的責任，在這其中不僅需要教師深度的挖掘教學內容，來做好民族團結的融入教育，同時還要通過有效的教學指導來幫助學生樹立正確的民族觀。而在小學數(shù)學教學的過程中，教師，該如何發(fā)揮數(shù)學這一門學科的優(yōu)勢，并且利用其特點將民族團結滲透到教學當中成為了現(xiàn)階段教師們面臨的嶄新課題。針對此本文作者，以小學數(shù)學教育融入民族團結進步教育研究為題，根據自身的教育實踐提出了以下幾點見解，僅供各位同仁參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;民族團結;進步教育;民族文化

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-007

作為民族團結教育的主要渠道，教學不僅擔負著社會文明精神建設的主要作用，同時也擔負起了提高學生愛國主義精神和保障愛國主義教育的主要內容。而數(shù)學作為一種，具有很強，人文性的文化，在思想和內容上都處處體現(xiàn)著各個民族的文化融合此時教師需要深度的挖掘數(shù)學教學內容中的少數(shù)民族元素，通過不同的民族來挖掘民族融合教育元素。這樣一來不僅能夠讓學生充分的意識到數(shù)學的重要作用，同時還能夠在數(shù)學元素的學習當中了解到民族文化的重要性，既加深民族的團結也有助于培養(yǎng)提高學生的愛國主義意識和民族團結意識。

一、教學素材的挖掘中融入民族文化

要想真正的使民族團結意識融入到數(shù)學教學當中，教師首先需要從民族文化入手，在教學素材的挖掘中讓學生了解各個地區(qū)的民族文化使其能夠在百花齊放的文化中了解每個民族的不同文化內涵，既能夠使其正確的對待民族文化，也能夠激發(fā)起學生的學習興趣。

以《圖形的運動》為例，在教學實踐的過程中，教師可以將教學內容以多媒體的形式展現(xiàn)給學生，并，讓學生參與到教學實踐當中來，通過自身的思考在平移和旋轉的操作之中設計屬于自己的徽章圖案，然后讓學生分別講述自己設計徽章的意義與想法。之后教師就可以利用多媒體的互聯(lián)網特性，針對少數(shù)民族的圖騰圖案進行知識的延伸。例如為學生展示維吾爾族的圖騰圖案，通過互聯(lián)網的知識講解讓學生了解圖騰圖案的含義。從圖形的平勻和旋轉中挖掘有關于少數(shù)民族圖騰的元素，有助于學生對所學內容的認知，再加以少數(shù)民族圖騰的教學，能夠讓學生了解少數(shù)民族文化的特點和獨特魅力。通過這樣的方式，不僅能夠讓學生正確的認知少數(shù)民族文化，也能夠激發(fā)起學生對少數(shù)民族文化的興趣。

二、教學內容的拓展中實現(xiàn)團結引導

現(xiàn)階段信息技術的不斷發(fā)展實現(xiàn)了教學內容的互聯(lián)網延伸。也正是因為互聯(lián)網的延伸有效的豐富了學生的認知，是實現(xiàn)素質教育和體現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關鍵。在促進民族融合團結的教學過程中，教師也要做好教學內容的拓展，并且通過自身的教學引導來實現(xiàn)學生對少數(shù)民族的正確認知，也能夠使其了解少數(shù)民族團結對中華民族偉大復興的重要意義，既提高其愛國主義意識，也能夠激發(fā)起愛國自信。

以《圓》為例，教師就可以從圓的基礎教學內容延伸出圓周率這一核心概念，然后通過互聯(lián)網的形式讓學生了解我國南北朝時期杰出的數(shù)學家，祖沖之首次將圓周率精算到了小數(shù)第七位，他提出的祖率對數(shù)學的研究有著非常大的貢獻。此時教師就要根據祖沖之所生活的時代背景進行知識的拓展與延伸，讓學生了解祖沖之所生活的魏晉南北朝，經歷了東漢以來少數(shù)民族的內遷，北魏孝文帝實現(xiàn)了國家的改革，最終實現(xiàn)了中國歷史上的民族大融合。在此過程中，教師可以通過歷史文化的延伸讓學生了解五胡的內遷和十六國的民族融合。通過這樣的方式，讓學生了解民族融合對我國發(fā)展的重要含義，以及民族融合對打破界限促進中華民族偉大復興的深刻內涵。

歷史數(shù)學名人在哪個朝代，利用朝代引出民族

三、數(shù)學解題的引導中實現(xiàn)團結認知

在數(shù)學解題中引導學生認識民族團結是將民族團結教育融入到數(shù)學教學當中的基本形式。數(shù)學解題應該是數(shù)學教學當中最為突出的一個特點，同時也是最為核心的教學內容之一。通過數(shù)學解題的引導來實現(xiàn)學生對少數(shù)民族團結和民族融合的認知，既能夠體現(xiàn)數(shù)學的根本特色，也能夠實現(xiàn)教學的滲透性和融入性，進而促進民族融合教育的有效開展。

在解題的過程中，教師首先要引導學生對題干進行仔細的閱讀，在此過程中找出題干中的已知條件和未知條件，然后讓學生通過小組內的交流探討做好解題思路的分析。在此過程中，教師要讓學生了解到題干已知條件和未知條件之間的促進和相互依賴關系，使其認識到若是想成功的解開這一問題就必須緊握已知條件和未知條件，并將其環(huán)環(huán)相扣，通過這樣的方式讓學生了解民族融合的重要含義。之后教師也要以小組合作交流的方式讓學生了解小組合作中團結的重要性使其能夠團結一心，進而解決數(shù)學問題，讓學生了解民族團結的重要性。

作為小學數(shù)學教學中最為重要的教學內容之一，培養(yǎng)與提高學生的愛國主義精神是數(shù)學教師最為重點的教學目標，也是德育教育最基礎的教育內容。但是在此過程中民族的團結與融合是國家復興之本，教師需要不斷的挖掘數(shù)學學習當中的少數(shù)民族文化知識，讓學生能夠了解豐富多彩的民族文化，也能夠使其認識到民族團結對實現(xiàn)我國偉大復興的重要意義，因此，教師需要在教學素材的挖掘當中來融入民族意識，在知識的拓展之中做好團結引導，然后通過數(shù)學獨有的解題思維來實現(xiàn)團結認知，在不斷的推進中促進學生的全面成長，也保障中華各個民族的團結與繁榮復興。

參考文獻

[1]王曉瑩.民族團結教育評價淺析[J].廣東經濟，2017，000（010）：273，271.

[2]謝天奕.基礎數(shù)學和民族文化的教育整合分析[J].知音勵志，2017（8）.