提升高職院校學生職業能力的大學語文教學措施

何佑華

摘要：高職院校課程教學中培養學生職業能力，有助于提高人才培養質量。大學語文教學中滲透學生職業能力培養，活躍課堂氛圍，促進語文課程教學質量的提升。文中分析大學語文滲透職業能力培養的必要性，探討如何在課堂教學中培養學生職業能力。

關鍵詞：高職院校;職業能力;大學語文;提升措施

大學語文教學中融入職業能力教育，要綜合考慮各方面因素，制定合適的教學方案，實現職業能力教育與專業課程教學的融合，促進學生全面性發展，向社會上輸送更多高質量的人才。這就需要語文教師創新教學方法，提高語文課程教學質量。

一、大學語文滲透職業能力培養的必要性

高職院校立足于大學語文課程教學實施現狀，進一步明晰職業素養教育在其中融入與滲透的價值，并推進大學語文課程教學與職業能力教育的良好融合。能實現大學語文課程教學方式、理念、模式的革新，重構大學語文課程教學體系，以此凸顯職業素養教育在其中的教育實施價值，助力于學生職業素養的良好培養。

大學語文課程教學的實施，重視職業能力教育的融入，能提升學生就業能力，促進學生職業化與專業化共同發展，不斷地提升學生核心競爭力，讓學生更適應崗位工作發展模式，使學生未來進行良好的就業，成為一名優秀出色的幼兒教師，以此為學前教育發展注入能力。由此可見，在高職院校大學語文課程教學中，職業能力教育融入是關鍵性，從而促進大學語文課程教學的創新價值。

二、大學語文課程教學中存在的問題

要想培養與提升高職生的大學語文能力，即需要扎實的理論知識，熟練掌握專業知識，還需要掌握相關知識，才能實現培養學生大學語文思維的目的。但實際中大部分高職院校設置相關課程時，不重視學生積累基礎知識、知識結構形成等，僅是簡單的在專業課程體系中加入語文課程，但并沒有融入相關理念，沒有實現大學語文教育與專業知識之間的銜接，無法培養出市場需要的高素質人才。

大部分高職院校師資力量雄厚，都有著較高的學歷與專業水平，很多是博士畢業后留校任教，具備扎實的理論知識體系，但缺少參與實踐的機會。很多大學語文教育的教師，自身并沒有系統學習過創業相關的知識點，只是簡單的參加過某些機構組織的培訓或資格考試，指導學生是缺少完善的理論體系，實用價值不大，無法實現培養應用型人才的目的。

三、大學語文教學中融入職業能力教育的措施

（一）融入職業規劃，增強學生職業認同

院校學生就業指導時以歷屆成功畢業生案例開展心理激勵。一個人的成功不可能一蹴而就，院校學生同樣需要通過不斷努力獲得成功。在對學生進行職業自信培養時，可以通過典型案例的講述，引導他們講述自己的經歷，討論就業路上的心態歷程，使得學生獲得真實情感體驗，提高學生抗挫折能力，繼而獲得強大的職業自信。利用真實的成功案例，更能激發畢業生的情感認同，促使學生順利完成擇業就業，給予學生精神層面的鼓勵。同時，就業指導過程中合理融入心理健康教育，切實發揮畢業生職業心理評估作用，及時發現問題并改進教育方法。

就目前情況來說，院校畢業生普遍存在不同程度的自卑、自大或眼高手低等心理問題，無法正確認知自我，也沒有正確分析未來就業崗位，無法及時調整心態等，這些都是影響畢業生心理健康的主要因素。通過職業心理評估測試指導，引導畢業生從心理層面正確看待自己、準確定位自身，合理選擇就業方向等。就業指導教師根據心理測評結果，選擇合適的引導措施，幫助學生緩解心理壓力，走出畢業陰影。院校在開展教學工作時，應該不斷提升對實踐教學的重視程度。

（二）創新教學模式，提高職業教育質量

隨著新課程改革，在推動傳統教學方法進行創新的同時，教師需要引進先進的教學模式，轉變傳統教學思維，選擇合適教學方案，推動學生開展合作學習，實現教學互補。作為一種全新型教學模式，合作學習法的可操作性極強。教師可以通過小組競賽、合作交流、共同學習以及劃分職責等模式，根據教學任務以及要求的不同，組織學生選擇不同方案，開展不同形式的合作學習。小組成員過多的話，意味著每個學生參與機會減少，無法有效發揮合作學習的有效性。因此，大學語文教師要重視學習小組劃分，奠定高效合作學習的基礎，通過小組合作方式塑造崗位情況，扮演不同的角色。

（1）控制小組人數。合作學習小組人數一般控制在4人以內。偶數情況下學習過程中不會出現落單情況，如果課堂有需要，就可以分成2人小組。4人小組內容溝通途徑增加，學生可以產生多樣化的觀點與視角;（2）選擇合適小組劃分方法。分組時教師可以按照兩種類型進行。異質小組，即將不同性格、不同興趣、不同能力的學生劃分在一起，方便互相幫助，實現共同進步的目的。教師可以按照最近成績以1名優秀生、2名中等生、1名后進生的模式搭配，這種分配模式需要經常調整，可以按照月考或單元測評成績為依據進行;同質小組，即將性格、成績、興趣等相近的學生劃分成一組，這種模式僅適合復習過程中使用，給予不同層次學生不同難度的題目，保護學生自尊心。

結語

總而言之，大學語文教學中融入職業能力教育，結合具體情況制定合適的教學方案，推進職業能力與語文課程教學的融合，提高學生對未來崗位工作的熱愛，主動學習，大幅度提升人才培養質量。

參考文獻

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