探析小學語文教學巧妙滲透美育的策略

吉紅

摘 ? ?要：美育在小學語文課程中是非常重要的，是學生全面發展的有機組成部分。在小學語文教學中巧妙滲透美育，既能提高學生的審美能力，又能幫助他們更好地領悟情感，提高他們的修養，陶冶他們的情操，促使他們身心健康成長。

關鍵詞：小學語文;滲透美育;有效策略

《義務教育語文課程標準》指出，美育是語文教學的目標之一，教師要通過美育豐富學生的情感。因此，在小學語文教育中，教師要巧妙地滲透和教育學生，使學生在學習語文基礎知識的同時，凈化心靈、釋放思想，培養學生正確的審美觀和價值觀，提高學生的思想道德修養水平。因此，語文教師應充分重視課程中的美育因素，使學生能夠在美的感染下發現美、體驗美和欣賞美，從而促進學生的全面發展。

一、小學語文教學中滲透美育的意義

（一）美育在小學語文教學中的作用

美育為了讓學生了解什么是美，什么是丑，從而使學生樹立正確的審美觀，提高個人的人格魅力。小學語文教師在教學中，要引領學生積累文本中的優美詞句，領悟文本情感，以便學生準確把握文章主旨，領會作者的寫作意圖。如果教師在教學中使用的語言是美麗、有趣的，就會在不知不覺中把語言美傳遞給學生。例如，《桂林山水》是一篇寫景散文，作者抓住了桂林山水的特點，用優美的詞句描述了桂林的山和水。教師在上課的時候，可以通過范讀、引讀、小組賽讀等多種方式讓學生在讀中感受桂林水之美、山之奇，使學生能進一步領會作者對祖國大好山河的熱愛和贊美之情。

（二）激發學習興趣，開啟課外閱讀之門

興趣是最好的老師。教師要通過語文教學，讓學生感受語文的語言美、情感美，從而激發語文學習的興趣，愛上語文學習。學生一旦對語文學習充滿興趣，他們就會自己去學習，從而開啟語文課外閱讀之門，進而收獲更多的優美語句、篇章。語文教師在教學中要努力給學生營造濃濃的學習氣氛，這樣學生在上課的時候就會全身心投入進去。教師也可以讓學生以小組為單位參加課外閱讀活動，盡可能將好書推薦給他們，多給他們創造課外閱讀機會，讓他們走進書中的“黃金屋”，邂逅書中的“顏如玉”。

二、小學語文教學中巧妙滲透美育的策略

小學教師要對學生進行審美教育，首先教師必須具備這種素質，才能引導學生在教育中發現美、欣賞美、創造美，確立美育滲透策略。例如，語文教師在教學過程中通過音樂、手勢等方式對學生進行藝術教育，教師至少要具備音樂、手勢等基本知識，以便將小學語文教育與藝術教育結合起來。小學語文美育對教師提出了更高的要求，教師要不斷提高自身的審美素養，除了學習基礎語言，教師還必須閱讀和學習更多有關美育課的知識。

（一）以閱讀為導向，培養學生的審美觀念和情感態度

美育可以培養學生正確的審美眼光和情感態度，它在語文教育中具有極其重要的作用。小學語文教師要對學生進行引導，在教學中巧妙滲透。朗讀是語文教師的教學法寶，好聽的讀書聲在學生的耳邊響起，學生在朗誦句子的時候，腦中形成他們所想象的具體形象，這種形象不斷產生，讓學生充分感受到了語言文字所帶來的畫面美，瑯瑯書聲提高了學生的審美，豐富了學生的情感。

（二）以品味情景為主，塑造學生完美人格和高尚品德

小學語文課本都是精心編寫的，有著豐富而獨特的情感意境。每一篇課文都賦予學生一種獨特的文化形象，對學生的情感表征、人格形成和情感建構有著重要的影響。語文教師應該基于課文內容，引導學生去理解文章的結構和含義。教師要創設情境，引導學生進入文本，感受作者強烈的情感和價值取向。教科書上的文本有特定的價值觀、風格和意境，而這種情緒是積極的，小學生因為個人經驗不夠，因此需要教師在教學中加以引導，讓小學生形成良好的品格。

（三）利用多媒體提升學生欣賞和創造美的能力

隨著科技的發展，學校引進了許多先進的多媒體設備，為課堂美育奠定了堅實的基礎，這是提高課堂美育效果的設備保障。教師可借助多媒體圖像、聲音的輔助，讓學生深度理解文本信息，也可以通過多媒體收集課外資料，或者讓學生在多媒體上展示自己在生活中收集到的信息。這樣更能啟發學生思考，讓學生深入學習課文內容，沉浸在美的愉悅中，獲得情感的升華，打破心境，提高自己欣賞美和創造美的能力。例如，教學《沁園春·雪》一課時，教師可以用多媒體把課文中的雪景展現給學生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺，加上詩朗誦的音頻，讓學生充分感受詞的韻律美、節奏美，感受祖國的壯美山河、詩人的磅礴氣勢及革命自信，陶冶學生的情操。

（四）教給學生發現美的方法

在語言教學中，一個詞、一句詩、一個人物的塑造都充分展示了其獨一無二的特性，教師不應該只教學生理解意思，還要教學生自己去發現語言美，通過分析課文內容來領悟課文情感。部編版小學語文三年級上冊的古詩《望洞庭》，短短28個字，卻用了三個比喻，分別將“洞庭湖的湖面”比作“未打磨的鏡子”，將“月光下的洞庭湖”比作“白銀盤”，將“湖中的君山”比作“青螺”，三個比喻句，生動形象地寫出了月光下洞庭湖的美麗景色。教學中，教師可以讓學生反復誦讀，用多媒體播放視頻、圖片或音頻等幫助學生理解課文中的修辭，從而感受作者對祖國大好河山的熱愛與贊美之情。

（五）從學生的角度欣賞美

隨著新媒體時代的到來，學生有更多的機會獲得新知識。在語言教學中，教師要關注學生的審美需求，從學生的角度選擇教學模式。首先，了解學生感興趣的內容，適應時代，尋找與學生的共同語言，在同一水平上欣賞文本，更容易發現美。其次，結合課文的特點，根據學生的喜好，創新課堂模式。再次，多媒體要與傳統書籍靈活結合，讓學生沉浸在語言美中。比如，教學李白的《獨坐敬亭山》時，教師可以模仿作者李白朗讀這首詩，同時用多媒體展現詩中的環境，引導學生進行觀賞，體會詩人的孤獨、寂寞。

（六）語言美的透徹分析和品味

文學作品是以語言為基礎的，所以可以引導學生根據語言文字來構建特定的美好形象，或描繪特定的場景。小學語文教學中，教師可以對句子進行深入分析，引導學生更好地欣賞文本背后的情感和深層含義，從而提高學生的文學鑒賞能力，培養學生良好的語感。教師還可以引導學生解讀課文中的人物形象，使學生受到主人公的正面影響，從而樹立正確的道德觀。通過這種方式，鼓勵學生養成良好的習慣，形成高尚的品質，從而促進小學生身心健康成長。例如，教學部編版語文教材中《梅蘭芳蓄須》一文時，教師要注意把課文中所展現的民族氣節傳遞給學生。首先，教師可以引用一段梅蘭芳的戲曲來吸引學生的注意，學生聽到了真正的戲曲，就能快速進入梅蘭芳的世界，然后去了解文章中梅蘭芳這個人物的形象，去感受主人公的愛國之情。教師在上課的時候應該積極引導學生閱讀課文，根據語言的描述，與課文展開模擬對話，深刻理解文章所表達的贊美之詞。學生還可以用寫作的方式把自己的所見、所聞、所感用筆記錄下來，用稚嫩的筆去描述學到的愛國情懷，從而進一步認識到梅蘭芳在拒絕表演中所體現的愛國主義色彩，學生對他的敬佩之情也會油然而生。

（七）游戲、表演再現美

通過游戲、表演再現美麗，能夠讓小學生對語文教學更感興趣。小學生的模仿能力非常強，教師在游戲教學過程中可以組織學生做一些表演，通過游戲、表演讓學生了解人物的心理，提高學生對角色和內容的理解。有些故事性很強的文章非常適合舞臺劇表演，教師可以指導學生去自編自導自演屬于他們的舞臺劇，讓小學生可以通過對人物的解讀再現故事，從而欣賞文章中故事的美。這樣不僅可以學到語文知識，還能提高學生的語言表達能力和表演能力，讓學生在快樂中學習，在學習中體驗快樂。例如，六年級上冊第七單元課文《伯牙鼓琴》，短小的篇幅展現了兩個角色，教師在開展教學時可以利用多媒體來展示《高山流水》這一名曲的魅力，同時也可以鼓勵學生自己編設劇本，讓學生利用分組合作的形式進行創作，豐富課文內容，將課文內容表演出來，這樣不僅能讓學生加深對課文的印象，還能有效提升學生的表現力、創作力以及合作能力，同時也能提高學生對于古代音樂的理解和審美能力。

（八）鼓勵學生大聲誦讀、融入感情

對于小學語文來說，國學經典是非常重要的學習內容之一，國學經典中蘊含著大量富有感情和教育意義的文章，也包含著大量意境優美、氣勢恢宏的詩文，讀起來朗朗上口，對學生的審美也能起到促進作用。因此，在國學經典教學中，教師要鼓勵學生大聲朗讀，引導和帶領學生去理解、去背誦，而不是讓學生死記硬背。教師應該引導學生理解詩文中每句話的含義和意境，讓學生進入情境，感受文章的年代感，代入自己的感情，對詩文中押韻的點進行詳細的引導和介紹，讓學生更好地去理解詩文中優美的地方，從而提高學習效果。例如，《楓橋夜泊》描繪了秋天的美景，教師可以將詩文利用圖畫的方式展現出來，并且鼓勵學生把對詩文的理解描繪成自己心中的畫作，從而加深學生對詩句的印象，讓學生從詩句中感受秋天的美麗，帶領學生進行大聲誦讀。這樣不僅能讓學生快速背誦詩文，同時還能深刻理解詩文的內涵，讓學生的審美能力獲得有效提升。

總之，將美育滲透到小學語文教學中，能夠使學生建立正確的審美觀和價值觀。通過語文教師精心設計的美育內容，能夠讓學生更好地感受課文表達的意境美，學生獲得了美的啟迪，也加強了對課文內容的深入理解和洞察，提高了他們的閱讀能力和閱讀技巧。眾所周知，課文中的文字能體現出人物的品質，語文教師通過以上途徑，可以使學生更好地理解語言文字背后的深層意義，培養學生良好的道德修養，塑造學生的美好心靈，從而促進了小學生語文綜合能力的發展。

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