茶文化融入到大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的思考
——借鑒“課程思政”模式

（山東財經大學，山東 濟南 250014）

關鍵字：茶文化；大學生；就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育；“課程思政”模式；策略

1 茶文化與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育相關概念闡述

1.1 茶文化

茶文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，它在漫漫歷史長河的發(fā)展演變中不斷地汲取新文化、新思想，使得茶文化在國際上十分具有影響力。茶文化作為我國彌足珍貴的非物質文化遺產，其承載著深厚的文化底蘊，為當代教育教育提供了新的思路，為教育的創(chuàng)新改革奠定了重要的基礎。

1.2 大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，顧名思義，可以簡單理解為擔任大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教育工作者，依據學生自身的發(fā)展現(xiàn)狀來進行專業(yè)的輔導，使大學生能夠增強就業(yè)創(chuàng)業(yè)的職業(yè)意識，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力，促進學生能夠在畢業(yè)后主動就業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)。

2 茶文化背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，每年畢業(yè)的大學生數量逐年遞增，這在為我國各大企業(yè)提供了豐富人力資源的同時，卻增加了學生就業(yè)的難度。為了讓學生掌握更科學的就業(yè)技巧，并形成正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，國內各個高校積極開展大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，在提高學生就業(yè)競爭力的同時也為那些有自主創(chuàng)業(yè)想法的學生提供了專業(yè)指導，為緩解社會就業(yè)壓力奠定了堅實的基礎。但是，與國外相比，中國大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，所以在實踐過程中還存在著一些問題。

2.1 部分大學不重視大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育

對于絕大多數大學生而言，他們一定會面臨就業(yè)問題，而就業(yè)就像是高考一樣，是相當多的人在過獨木橋。所以，如果能夠走在人前，那么成功的概率自然而然就會高。大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育就是要讓學生贏在起跑線上，而不需要等畢業(yè)生屢屢碰壁以后才能掌握就業(yè)、擇業(yè)的正確方法和技巧。在新時代背景下，大學生更應該提前做好就業(yè)的準備，因為只有做好就業(yè)準備，他們在找工作時才能一方風順。大學作為人才培養(yǎng)的主要基地，其既要用知識武裝學生的頭腦，同時還要通過大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育來提高學生未來發(fā)展競爭力，促進學生全面發(fā)展。雖然大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育非常重要，但國內仍然有一部分大學并沒有認識到大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要性。不可否認，在教育部的要求下，國內高等院校都開展了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，但仍然有很大一部分就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育流于形式，學生根本不能從中學到貨真價實的知識，所以對他們未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)所起到的作用微乎其微。這種現(xiàn)象主要是因為這些大學不重視大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，所以在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中投入的人力物力資源少之又少，根本不能滿足學生的實際需要。

2.2 忽視了對茶文化的應用

中國是茶的故鄉(xiāng)，也是茶文化的發(fā)源地。改革開放政策的全面實施不僅讓我國國民經濟發(fā)展水平大幅度提升，同時也讓中國在國際上擁有了更大的話語權。我國正處于精神文明建設的關鍵階段，加強對茶文化的傳承和傳播具有重要意義。大學生是國家的未來，傳承和弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化本就是他們最為基本的責任和義務。大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)文化課程教育不同，因為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育并不是為了教授學生理論知識，而是通過就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育引導學生形成正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。我們知道，當前國家出臺了一系列大學生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，既解決了學生創(chuàng)業(yè)資金不足的問題，又緩解了創(chuàng)業(yè)初期資金回籠慢的問題，所以這不僅為學生自主創(chuàng)業(yè)的成功增強了自信，同時也讓更多的大學生渴望參與到自主創(chuàng)業(yè)活動中，成為大學生自主創(chuàng)業(yè)隊伍中的一份子。茶文化并不是“鏡中花水中月”，其對于現(xiàn)代人而言不僅具有一定的文學研究價值，而且如果運用得當，還可以為我們創(chuàng)造一定的經濟價值。大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育更像是一種思想政治教育，而茶文化作為思想政治教育的重要資源之一，其必然能夠對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育產生非常明顯的積極性影響。但是，大學生就業(yè)指導教師都忽視了對茶文化的應用，并沒有將茶文化融入到大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作中，導致大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育缺乏內涵。

2.3 沒有利用好企業(yè)資源

很多大學為了加強與企業(yè)之間的交流與合作，“校企合作，產教融合”逐漸成為一種全新的人才培養(yǎng)模式。我們知道，理論教學是實踐教學的基礎，而在一定程度上，我們可以將實踐教學看成是理論教學的補充和完善，兩者相輔相成，是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞木C合型、應用型、創(chuàng)新型人才的重要基礎。實際上，很多人對“校企合作，產教融合”的認識都比較片面，致使校企合作的深度遠遠不能滿足學生未來發(fā)展需要。從目前的情況來看，絕大多數大學與企業(yè)之間的合作只停留在畢業(yè)生實習等環(huán)節(jié)，卻沒有延伸但大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作中。從大學生角度來講，他們認為讓企業(yè)人力資源管理部門的專業(yè)人士來給學生進行大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育更有效。這是因為，企業(yè)人力資源管理部門的專業(yè)人士不僅有著豐富的人力資源管理經驗，而且還可以給學生提出一些就業(yè)創(chuàng)業(yè)建議，這對于學生而言將是無可估量的經驗財富。然而，負責大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的主角主要是輔導員和班主任，學校一般也不會邀請企業(yè)人員來給學生普及知識、傳授經驗，所以很難得到學生的認可。因此，對于學校而言，其必須要了解學生的心態(tài)，并延伸與企業(yè)合作的深度和廣度，讓企業(yè)也能參與到大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育活動中，提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有效性。

3 茶文化融入到大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的策略——借鑒“課程思政”模式

將茶文化融入到大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中不僅符合當代大學生未來發(fā)展需求，而且也是深化大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革的必然選擇。當然，考慮到大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育并不是一項短期內就能看到成效的教育工作，所以正確的做法是借鑒“課程思政”模式，將大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與日常專業(yè)課程教育有效融合，讓學生能夠在入學之初一直到臨近畢業(yè)這段時間都可以接受大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的洗禮，這樣才能最大程度上地發(fā)揮出大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的作用和效能。在這個過程中，教育工作者要利用好茶文化資源，并將茶文化融入到大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作中，完善大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系，提高學生未來發(fā)展競爭力。

3.1 加大在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的資源投入

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與每個大學生都息息相關。雖然在過去，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的主要服務對象是畢業(yè)生，但在新時代背景下，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育應該發(fā)展成為大眾教育，讓各個年級的大學生都能成為就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學服務的受眾，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的影響力和感染力。在這個過程中，學校領導要正確看待大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的作用和價值，不僅要提高對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度，更要加大在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中的資源投入，確保就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育“硬實力”與“軟實力”的質量。除此以外，學校要根據自身發(fā)展需要制定大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育制度，指名大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育路線，規(guī)范就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育行為，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質量。

3.2 借鑒“課程思政”模式將茶文化融入大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中

眾所周知，“課程思政”模式與傳統(tǒng)的“思政課程”模式具有非常明顯的差異性，因為前者要求每個教育工作者都要發(fā)揮思想政治教育工作者的作用，并將思想道政治教育內容與專業(yè)文化課程內容融合到一起，使學生能夠在學習專業(yè)文化知識的同時掌握足夠的思想政治教育內容，達到智育與德育的雙重標準。繼承和發(fā)展中國茶文化是每個人的責任和義務，大學作為人才培養(yǎng)的主要場所，更應該通過茶文化教育來擴大茶文化的影響力。但很明顯，對于非文學專業(yè)的學生而言，他們對茶文化并不感興趣，所以如果強行開設茶文化教育課程，不僅會造成教學資源的浪費，而且也不一定能保證茶文化教育的有效性。因此，如果能夠將茶文化融入到大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，不僅可以深化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的內涵，而且還可以促進茶文化的發(fā)展。

3.3 深化“校企合作”改革

在“校企合作，產教融合”背景下，學校與企業(yè)屬于互利共生、相輔相成的關系。在合作中，學校可以為企業(yè)提供更有針對性的人才，而企業(yè)則可以根據人才培養(yǎng)工作的需要提供實踐指導和提供實踐教學場地，從而不斷地提高人才培養(yǎng)的條件和質量。提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育質量不僅需要學校、教育工作。以及學生的努力，同時還需要有企業(yè)的積極參與。因此，對于學校和企業(yè)而言，其必須要在原有的合作模式基礎上深化“校企合作”改革，不僅要讓企業(yè)也參與到大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作中，同時還要讓學生與企業(yè)人力資源管理部門的專業(yè)人士面對面交流，增強學生對當前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢的了解。

綜上所述，將茶文化融入到大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中不僅符合當代大學生未來發(fā)展需求，而且也是深化大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育改革的必然選擇。從當前茶文化背景下大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來看，中國大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，所以在實踐過程中還存在著一些問題。為提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的實效性，就必須針對其存在的問題制定有效的解決策略。