中學英語教學中的茶文化培養的必要性

（臨洮縣椒山初級中學，甘肅 定西 730500）

中學英語教學中的茶文化培養并不只是單一的將茶文化轉換成英語形式，而是將茶文化的理念應用到英語教學中，讓學生認識到英語教學的必要性，促使學生更加積極主動地投入到英語教學活動中，為英語教學的開展奠定基礎。在英語教學中融入茶文化，不僅能促進學生更有效的學習英語基礎知識，還能將茶文化作為學習國外傳統文化的橋梁，讓學生通過茶文化更好的理解中國文化與外國文化之間的差異，在英語文化與漢語文化之間建立聯系。

1 英語教學活動的需求

英語學科是中學教學過程中的基礎性學科，在對中學生進行英語教育的時候，不僅需要對其基礎知識如單詞的掌握、語法的理解、句法的應用等進行訓練，還需要在英語教學過程中，對學生的綜合能力進行培養。在進行英語教學的過程中，教師的首要任務是了解到不同學生之間的區別，并通過學生之間的個體差異對教學活動有更深層次的認知。當前學生不能積極主動地投入到英語教學中，其主要原因是教學課堂不符合學生的個性，學生在進行英語學習的過程中缺乏參與感。此外，只有對英語教學的內容與方法不斷創新，才能讓學生在學習的過程中保持新鮮感，同時還能讓教學活動與社會發展步伐一致，培養出符合社會發展需求的學生。

當前，一些英語教師在進行中學英語教學的時候，缺乏相關的教學理念，不能意識到教學評價與教學目標的重要性。但是，實際上，教學目標與教學評價是教學過程中的出發點與落腳點，想要使中學英語教學達到理想的效果，就需要將教學目標與教學評價相結合，使教學過程更加具有創新性。當前一些教師在進行教學評價的時候，只注重學生的學習成績，不能對學生的學習能力進行衡量。在進行教學的過程中，注重課本知識的學習，忽略了對于英語本身的學習，這種教學方法會嚴重影響英語教學的質量與效率。

2 茶文化與英語教學的聯系

將茶文化應用到英語教學之中，能夠提高英語教學的有效性，其根本原因是茶文化不僅是知識，更是一種理念。茶文化中富有豐富的精神內涵，能對中學生進行引導，增強中學生的文化認知與文化理解。茶文化雖然是我國傳統文化，但是在經濟全球化不斷發展的基礎上，茶文化逐漸國際化，一些歐洲國家對茶文化的認同感非常濃烈。但是這些歐洲國家意識到茶文化的外在，不能理解茶文化的精神內涵，其根本原因是語言文化的不同。英語語言的表達手法與中國文字不同，因此在將中國茶文化的精神內涵向歐洲國家傳播的過程中，就會產生文化沖突，從根本上來說這是由于文化差異導致的。在這種情況下，延伸出了適合歐洲國家的茶文化，這一茶文化符合歐洲國家發展的實際情況，與中國茶文化有不同之處，但從本質上來講卻與中國茶文化有千絲萬縷的聯系。因此在進行中學英語教學的過程中可以與茶文化相結合，以茶文化為基礎拓寬中學生的視野，讓中學生更有效的掌握英語文化。

3 茶文化的應用方向

3.1 文化內涵

茶文化雖然是中國傳統文化之一，但這文化流傳與國外后形成了獨特的文化內涵。在對茶文化進行學習的時候，學生已經不能滿足于對茶文化表面知識的學習，更多的是挖掘茶文化的內涵，不同學生對于茶文化有不同的見解。學生在中國傳統文化的不斷影響之下，對于國內茶文化有了一定的認知。要是能將國外茶文化作為學生學習的方向，為中學生的學習提供動力，促使中學生綜合能力的提升。對于國外茶文化的理解，最好擁有統一的文化內涵，既能幫助學生更有效的理解茶文化知識，又能促使學生形成準確的茶文化認知。例如：在英語中通常提到早茶與下午茶，學生可能對這兩種茶文化產生疑惑，因此，需要學生進行不斷探索。學生能在探索之中認識到英語文化與英語存在的不同，并且學生能進行及時的調整，改善學生的整體英語文化認知，更加有效地進行英語教學流程的調整。中學生對于茶文化的認知會受到國外文化與國內文化差異的影響，實際上這種差異，會為中學生進行英語文化學習提供實踐基礎。在進行中學生英語教學過程中，能將茶文化作為突破點，引導學生深入的了解英語文化，達到提升中學英語教學質量與效果的作用。

3.2 利用茶文化進行英語教學

茶文化對于英語教學的影響不僅體現在文化上更體現在理論上。隨著社會的不斷發展，茶文化已經不能滿足于獨立的發展，更多的是與其他文化進行融合，形成不同的文化形式與效果，形成了合理的文化交融成果。茶文化在不斷發展的過程中，也形成了自身獨特的教育理念。茶文化的英語教學理念在于引導學生正確的認識英語教學過程，并以茶文化作為教育出發點，創建合理的教學流程，對學生的英語認知進行管理，促使中學英語教學質量的提升。

第一，教師能將茶文化的教學理念傳授給學生，讓學生在茶文化的氛圍中進行學習。例如：當學生面對問題時，教師能引導學生放平心態，讓學生盡可能的放棄心中的雜念，正確的對待教學過程中產生的問題，集中注意力進行英語教學。

第二，教師需要運用創新的教學手法對學生進行茶文化知識的教學，提升學生進行英語學習的興趣。因此，教師需要不斷了解學生的實際情況，分析學生的學習心理，根據學生在學習過程中產生的問題不斷轉變教學方式，使教學過程符合每名學生的心理活動。在教學過程中教師是引導者，需要認真對待每一名學生，保證教學過程的合理性與科學性，促使學生更好的投入到中學英語教學之中。

4 茶文化在英語教學中的培養

4.1 以茶文化為突破點

在進行英語學習的過程中，一些學生會對英語教學過程產生疑惑，他們不能確定自己所學到的英語文化是否正確。因為中學生只能通過英語課文或文章接觸英語文化，但是這些文化中的很大一部分都與真正的英語文化之間存在沖突。一些學生自身擁有一定的英語文化認知度，不能盲目的接收外國文化，因此在學習英語文化過程中存在自負心理。還有一些學生自身沒有對外國文化的認知，只能從書本上進行外國文化的學習文化。但是當前的英語文章中存在英語文化與中文文化之間的矛盾，會對學生學習過程造成困惑。這時，教師能以茶文化作為突破點，引導學生形成正確的英語文化認知。中學英語教師在將茶文化作為教學突破點的時候，需要注重茶文化的引導功能，首先需要了解英語中有哪些茶文化，其中哪些茶文化與中國茶文化具有相似之處，將英語茶文化與中文茶文化之中的相同點與不同點呈現在課堂之上，讓學生進行直觀的對比判斷，有利于學生形成最準確的認知。在英語學習過程中，學生能將茶文化作為突破點，對學生的英語學習水平進行提升，改善學生的學習狀況，為學生的學習過程注入新鮮活力。

4.2 灌輸茶文化理念

在教學過程中教學模式是其重中之重，在初中英語教學時向學生灌輸茶文化理念，是轉變教學模式的重中之重，能有效提升教學效果，為中學生的英語學習提供方向。當前是社會不斷發展的時期，教師如果只是沿用傳統的教學方式，對學生進行枯燥的知識講解，不利于學生的學習發展，會降低學生的學習積極性。因此，在教師進行中學英語教學的過程中需要利用茶文化理念，不斷轉變教學方式，用現代化的教學方式與教學手段。平和的對待每一名學生，找到不同學生的學習方法，根據學生的不同特點制定合理的教學內容，促使教學過程更加合理。在針對學生學習強化的過程中，教師需要將茶文化理念融入到教學中，用平和的心態對待每一名學生的學習方法以及學習態度，通過對學生的積極引導，轉變學生的英語認知達到提升學習水平的作用。

4.3 注重茶文化的價值

建議利用茶文化進行英語教學的過程中，注重茶文化的價值是其基礎環節。教師在教學過程中要引導學生對不同的文化體系進行認知。在實際教學過程中，融入到英語教學之中不只是對教學方法的創新，更是在豐富教學資源的基礎上，讓學生明確不同文化之間的差異，形成對世界的整體認知，促使學生思維能力的進步。

4.4 對教學課堂的創新

進行教學課堂創新是將茶文化理念融入到英語教學過程中，開展初中英語教學活動的基礎。傳統的英語教學方法已經不能適合當前初中生的學習需求以及社會需求，因此，利用茶文化創新初中英語教學方式已經成為當前社會發展中的需要重視的問題了。對于初中英語教學過程來說。將茶文化融入到教學過程中，并不只是口頭上的融入，更多的是需要中學教師深入了解茶文化理念，培養學生積極思考積極探索的能力，從而達到理想的教學效果。對于初中英語教學來說茶文化不僅是一種教學理念，更是進行教學創新與發展的依據，進行教學創新的時候，一定要以茶文化為依托，保證教學創新與發展的規范性。

綜上所述，在進行初中英語教學的時候，教師應該打破傳統教學觀念中的局限性，將茶文化作為連接中文文化與英語文化的橋梁，在此基礎上努力轉變教學方式創新教學方法，根據不同學生的實際情況，制定相應的教學計劃，尊重學生的主體性。在進行教學過程中教師要仔細觀察每一個學生的狀況，對其學習效果進行分析，用最有效的方式輔助學生進行英語學習。在此基礎上教師引導學生對英語學習有更深層次的認知，并根據學生的情況調整教學思路，不斷對教學方法進行優化。