幼兒園混齡體育游戲中幼兒合作能力的培養(yǎng)

張亭亭

合作是幼兒社會(huì)性品質(zhì)的重要組成部分，也是幼兒健全人格的必要組成部分。培養(yǎng)幼兒的合作性品質(zhì)，能為幼兒一生的成長與發(fā)展、適應(yīng)與立足未來社會(huì)起到奠基作用。3—6歲是合作性品質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)鍵期，抓住關(guān)鍵期促進(jìn)幼兒社會(huì)行為的發(fā)展是幼教人的重要職責(zé)?；忑g體育游戲的組織與設(shè)計(jì)可以提供給幼兒挑戰(zhàn)真實(shí)身體動(dòng)作、體會(huì)真實(shí)交往合作、體驗(yàn)真實(shí)接納互助、揮灑真實(shí)輸贏情感的機(jī)會(huì)，因此在培養(yǎng)幼兒合作能力過程中占據(jù)重要位置。本文對此做了相關(guān)研究，結(jié)合幼兒園孩子的實(shí)際情況探討了在混齡體育游戲中培養(yǎng)幼兒合作能力的有效策略。

混齡體育游戲是十分常見的幼兒園戶外自主體育活動(dòng)，是指導(dǎo)幼兒合作行為、培養(yǎng)幼兒合作能力的有效途徑。從當(dāng)前的實(shí)際情況來看，幼兒園教育中對合作行為雖然關(guān)注的較多，但是卻并沒有探索出具有可操作性的教學(xué)策略。因此對于這一方面的教學(xué)還是要予以高度重視，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知水平選擇針對性的教學(xué)策略，最終促進(jìn)幼兒良好合作能力的培養(yǎng)。

1 幼兒混齡體育游戲

目前學(xué)術(shù)界對于“幼兒混齡體育游戲”并沒有一個(gè)明確的定義，綜合相關(guān)研究和資料可以得出：幼兒混齡體育游戲主要是針對3-6歲的幼兒，打破班級和年齡界限，在一定的時(shí)間內(nèi)到戶外體育游戲區(qū)自由選區(qū)、自主結(jié)伴、自覺遵守規(guī)則，有計(jì)劃的開展以游戲?yàn)檩d體，以運(yùn)動(dòng)為方式，以身心發(fā)展為教育目的的游戲活動(dòng)。其中既包括教師的預(yù)設(shè)游戲，也有幼兒的自創(chuàng)游戲。通常情況下需要在相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)投放多樣化的體育運(yùn)動(dòng)機(jī)械，包括相關(guān)游戲材料，而且要確保一定的多樣性、豐富性、趣味性、層次性以及可操作性。

2 幼兒園混齡體育游戲開展過程中需要注意的事項(xiàng)

2.1 做好相關(guān)準(zhǔn)備工作

在開展混齡體育游戲的過程中，需要提前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作。具體內(nèi)容如下：

（1）幼兒心理準(zhǔn)備：開學(xué)初，組織幼兒進(jìn)行自我介紹、玩具分享等小活動(dòng)，在這一過程中增進(jìn)幼兒間的熟悉程度。教師則要注意抓拍精彩瞬間，將這些結(jié)對照片展示在班級環(huán)境中，讓幼兒時(shí)刻感知到除了本班小朋友外，在其他班還有好朋友，從而促進(jìn)幼兒對混齡伙伴的認(rèn)同。

（2）混齡環(huán)境準(zhǔn)備：提前將游戲規(guī)則、游戲方法、游戲目標(biāo)講給幼兒，過程中通過圖文并茂的方式加以展現(xiàn)，吸引幼兒的注意力，幫助幼兒加深對游戲的認(rèn)識(shí)，使其更加積極主動(dòng)的參與到其中來。

2.2 教師做好自身任務(wù)

混齡體育游戲涉及到多個(gè)班級、不同年齡段的孩子，因此關(guān)于時(shí)間、場地的協(xié)調(diào)教師要予以高度重視。可以根據(jù)幼兒園實(shí)際的教學(xué)條件制定《混齡體育游戲活動(dòng)方案》，并要求參與班級戶外活動(dòng)嚴(yán)格按方案實(shí)施。然后在游戲開始之前教師要熟悉所帶幼兒情況，清楚場地及材料狀況，熟知混齡體育游戲的規(guī)則及指導(dǎo)重點(diǎn)，做好幼兒行為的觀察、記錄與指導(dǎo)。

2.3 合理控制游戲時(shí)間

在開展混齡體育游戲的過程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況合理的控制好游戲時(shí)間。盡可能的提供一定的、較為集中的、充足的活動(dòng)時(shí)間，避免混齡體育游戲活動(dòng)的開展流于形式，否則只會(huì)影響到游戲的整體效果，使其不能發(fā)揮應(yīng)有的實(shí)際效用。因此，為了更好的確保體育游戲活動(dòng)的實(shí)效，每天下午戶外活動(dòng)時(shí)間安排三個(gè)班幼兒進(jìn)行混齡體育游戲，在制度上保證幼兒有50分鐘的游戲活動(dòng)時(shí)間。

3 幼兒園混齡體育游戲中幼兒合作能力的培養(yǎng)策略

3.1 建立合作任務(wù)，激發(fā)幼兒合作興趣

在組織混齡體育游戲的過程中，游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)十分重要，在很大程度上影響著幼兒合作行為和合作意識(shí)的培養(yǎng)。對此在這一過程中，教師要合理的建立合作任務(wù)，并注意首要任務(wù)是要引起幼兒的合作動(dòng)機(jī)，讓幼兒有意愿合作、有興趣有動(dòng)力主動(dòng)合作，這樣才能更好的進(jìn)行后續(xù)的游戲活動(dòng)。

（1）選擇生活化的游戲任務(wù)

由于幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒對外界的認(rèn)識(shí)局限于自己的經(jīng)驗(yàn)以及對經(jīng)驗(yàn)的再加工，因此教師在設(shè)計(jì)合作任務(wù)的過程中，教師要有意識(shí)的聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際，積極融入生活的中元素和場景，立足于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)選擇一些幼兒熟悉、擅長的、喜歡的內(nèi)容，讓幼兒感受到熟悉感和親切感，這樣才能更好的吸引他們的注意，從而有效激發(fā)幼兒的參與興趣和合作興趣。

由于大多數(shù)幼兒有在超市乘坐購物車的經(jīng)驗(yàn)，因此可以設(shè)計(jì)混齡體育游戲《推小車》。在玩推小車游戲的過程中，鼓勵(lì)大孩充當(dāng)父母的角色負(fù)責(zé)推小車，小孩坐在車上，大孩在推的過程中為了能夠順利到達(dá)目的地，除了要把握好車的平衡外，還要和小孩進(jìn)行語言上的交流，給予他一定的動(dòng)作指令和情感溝通;小孩在游戲中一方面和大孩合作保持小車的平衡，另一方面習(xí)得了大孩的動(dòng)作行為。這樣彼此在相互引導(dǎo)的過程中便實(shí)現(xiàn)了默契的合作，有效的培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)。

（2）選擇開放性的游戲任務(wù)

游戲任務(wù)也可以設(shè)置成開放型的，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲，鼓勵(lì)游戲中與其他幼兒互動(dòng)有沖突時(shí)，可以主動(dòng)用語言表達(dá)想法或用行動(dòng)進(jìn)行示范，通過策略使其他幼兒認(rèn)同自己的觀點(diǎn)并按這樣的方式去做。這既能培養(yǎng)幼兒的組織協(xié)調(diào)能力，又能使幼兒觀察模仿到合作技巧，提高合作能力。

比如設(shè)計(jì)混齡體育游戲《牛皮紙圈》。在戶外游戲場地上新增牛皮紙圈，幼兒可隨意取用玩耍。低結(jié)構(gòu)的材料誘發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣，活動(dòng)的任務(wù)就是開發(fā)牛皮紙圈的玩法。一個(gè)牛皮紙圈在不同幼兒手中有多種玩法，幼兒對于自己的玩法很感興趣，看到別人的玩法也會(huì)模仿。他們自由探索后就開始結(jié)對玩耍，將自己的想法通過組織化的語言講給同伴，這個(gè)過程就是思維整合與發(fā)展的過程，更是運(yùn)用合作技能的過程。

3.2 創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境，培養(yǎng)幼兒合作技能

體育活動(dòng)本身就具有一定的競爭性，因此體育游戲也是如此，在這一過程中要想更好的達(dá)到競爭的目的，最終獲得勝利，幼兒必須要彼此之間相互合作，相互幫助。但是由于幼兒年齡較小，經(jīng)驗(yàn)較少，而且缺少合作技巧，不知道如何與同伴交往及合作，所以很多時(shí)候都是單純的競爭，并沒有更多的合作傾向和合作行為。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒同伴群體及幼兒園教師集體是寶貴的教育資源，應(yīng)充分發(fā)揮這一資源的作用?！笔聦?shí)上，混齡體育游戲中幼兒互動(dòng)的機(jī)會(huì)有很多，因此教師在這一過程中，應(yīng)該有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境，安排一些幼兒無法獨(dú)自完成的游戲情境，啟發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)到自己需要與同伴合作，再有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒的社交及合作技能。過程中要保證情境的趣味性和真實(shí)性以及啟發(fā)性，有效開發(fā)幼兒的合作技能。

3.3 構(gòu)建合作小組，增進(jìn)幼兒同伴情感

合作能力的培養(yǎng)必須要建立在合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，而合作學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)則要提前建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組。小組合作是培養(yǎng)幼兒合作能力的一種重要方法，不同年齡的幼兒在一個(gè)小組內(nèi)往往會(huì)發(fā)生認(rèn)知的沖突，進(jìn)而促進(jìn)合作能力的提高。有合理的分組，才能更有針對性地開展合作，共同完成任務(wù)。構(gòu)建合理的合作小組可以讓每個(gè)幼兒都能展示自己的長處，優(yōu)勢互補(bǔ)。在活動(dòng)開展過程中，合作小組主要有同質(zhì)分組、異質(zhì)分組兩種構(gòu)建方法。

在組織幼兒園混齡體育游戲的過程中，一般采用異質(zhì)分組，這種分組方法指的是“在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，將幼兒按能力、性別、個(gè)性特點(diǎn)、家庭社會(huì)背景等混合編組，在小組成員之間形成最大限度的差異?！碑愘|(zhì)小組內(nèi)幼兒的能力不均衡，但小組與小組間的能力大致相同。在一個(gè)小組里，不同能力的幼兒有不同的優(yōu)勢和不足，他們之間互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短;個(gè)性不同的幼兒在游戲中會(huì)產(chǎn)生分歧與沖突，異質(zhì)小組可以提供交流與協(xié)調(diào)的平臺(tái)，學(xué)習(xí)人際關(guān)系的處理方法。異質(zhì)分組可以為能力較強(qiáng)幼兒提供展示自己的平臺(tái)，為能力較弱幼兒提供榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。過程中教師可以選定一名小組長，也可以鼓勵(lì)幼兒自主選出小組長，由負(fù)責(zé)每組的學(xué)習(xí)和游戲，組長要清楚游戲的任務(wù)與規(guī)則，協(xié)調(diào)成員間的關(guān)系，能與同伴合作，掌控小組的進(jìn)程。還可以嘗試輪換小組長，讓每個(gè)幼兒都有展示自己的機(jī)會(huì)，并可以在小組合作的過程中更好的與他人互動(dòng)和溝通，有助于激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

3.4 合理運(yùn)用規(guī)則，規(guī)范幼兒合作行為

每一種體育游戲都有著不同的規(guī)則，幼兒只有遵守規(guī)則才能順利參與并獲得良好的情感體驗(yàn)。但是由于幼兒年齡較小，因此玩到異常興奮時(shí)，很容易破壞規(guī)則。對于這種情況，教師在組織游戲活動(dòng)的過程中，要合理設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，并合理的運(yùn)用這些規(guī)則，幫助幼兒不斷地調(diào)整自己的游戲行為與合作行為，這樣才能使游戲能夠順利進(jìn)行下去。在具體的游戲過程中，規(guī)則可以由教師制定，也可在教師引導(dǎo)下由幼兒制定規(guī)則。

3.5 適時(shí)反省評價(jià)，內(nèi)化幼兒合作行為

在游戲活動(dòng)中，評價(jià)環(huán)節(jié)占據(jù)重要位置，適時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)能讓幼兒明白自己與組員的表現(xiàn)與缺失，為下次的游戲活動(dòng)奠定良好基礎(chǔ)。在組織游戲評價(jià)的過程中，教師既要點(diǎn)評幼兒對于基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)作技能的掌握，也要關(guān)注幼兒在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒的合作意識(shí)和合作能力，以及合作態(tài)度。細(xì)化到幼兒在合作過程中是否態(tài)度端正，合作氛圍是否融洽，合作的過程中與他人是否出現(xiàn)沖突，以及為小組是否做出了貢獻(xiàn)等等。關(guān)于評價(jià)方式，既要有老師評價(jià)，也要有幼兒自身評價(jià)，還要有同學(xué)評價(jià)。通過不同的評價(jià)方式鼓勵(lì)幼兒總結(jié)和反思在游戲活動(dòng)中自己與組員的表現(xiàn)情況。這樣可以讓幼兒更好的了解自己在游戲中的表現(xiàn)，從而及時(shí)糾正存在的問題，不僅能夠強(qiáng)化幼兒的合作能力，也能幫助其構(gòu)建良好的人際關(guān)系。

4 結(jié)語

總而言之，幼兒園教學(xué)中，教師必須要合理的設(shè)計(jì)混齡體育游戲活動(dòng)，采取多樣化的手段，設(shè)計(jì)豐富的游戲內(nèi)容，在激發(fā)幼兒參與積極性的基礎(chǔ)上調(diào)動(dòng)幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，使其在娛樂的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，強(qiáng)化技能，并實(shí)現(xiàn)良好合作能力的培養(yǎng)。

（作者單位：新鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）