初中作文教學中“以美育德”的實踐策略研究

崔培培

德育應貫穿初中階段各學科的教學，當然也包括初中語文教學。在語文教學中，作文教學具有豐富的美育內涵，并能在潛移默化中發揮德育作用。因此，本文以作文教學中的美育為出發點，探索“以美育德”的實施途徑，以充實“以美育德”的教學內容，實現“文道統一”。

按照踐行社會主義核心價值觀的要求，各級各類學校成為了德育工作的重要基地。初中作文教學不僅能提升學生的文學素養，還能鍛煉他們的審美能力，這些能力也是初中語文教學德育作用的體現。作文是初中語文教學的重要內容，在學生的美育和德育方面有著重要的促進作用。分析當前的初中寫作教學，不難發現，學生的作文缺少創造性，也不夠生動、感人。為了改變這種教學狀況，使學生能真正體會到寫作的樂趣，筆者認為應該采用“以美育德”的教學策略，優化語文學科的教學方法。

一、初中作文教學中的“以美育德”

初中作文教學具有美育和德育的雙重功能。美育功能主要體現在其能夠培養學生鑒賞作品的能力，使學生具備積極健康的審美情趣以及深厚的文學修養，并通過寫作鍛煉學生發現美、記錄美、感受美的能力。德育功能主要體現其能培養 學生的優良品德和良好的道德情操。在初中作文教學中，寫作主題大多是積極向上的，能對學生進行道德層面的指導，需要學生領悟生活的內涵，并在寫作過程中實現情感上的認同，進而發揮德育作用。寫作需要學生具備豐富的生活閱歷，寫作內容也是學生情感世界的真實反映，所以只有在日常寫作教學中對學生進行品德教育，使他們具備高尚的道德情操，才能使其寫出內容積極向上、充滿正能量的作文。初中寫作教學中的“以美育德”主要借助語文教學的美育功能，培養學生的文學修養和審美能力，對學生進行潛移默化的品德教育。語文學科具有“以美育德”的特殊性，在寫作教學中，美育是顯性功能，德育是隱性功能，語言文字是學生表達美的重要載體，也是人際間情感交流的重要紐帶，寫作教學的“以美育德”就是以文字為載體，把美育升華成德育，達到美育、德育協同發展的教學目標。

二、初中作文教學中“以美育德”策略的主要實施途徑

初中作文教學中的“以美育德”，主要通過美育手段來實現，只有善用美育，才能不斷滲透德育。所以，教師要在教學方法上勇于創新，為“以美育德”提供可行的路徑。

1.營造“美”的氛圍

近年，情境教學法在作文教學中廣泛運用，實踐證明，其對提高學生的寫作能力有顯著的促進作用。學生的寫作靈感大多來源于生活，寫作內容大多是對身邊人、物、現象的感悟和記錄。所以，在寫作教學過程中，教師需要結合學生的認知水平和生活經驗創設情境。要注意，情境的創設要考慮到寫作主題，所創設的情境要能體現與主題相適應的美感。當前，社會主義新風尚不斷涌現，教師在教學過程中要善于利用社會大環境營造美的氛圍，讓學生在感知美的過程中，借助寫作提升道德修養。除此之外，課堂教學還需要營造輕松平等的學習氛圍，使學生擁有自由交流情感的空間，增加他們的情感體驗，以充分激發他們的寫作興趣。

2.善用“美”的素材

為避免初中寫作教學的機械化和模式化，教師需要發掘并合理利用“美”的教學素材，培養學生發現美、感知美的能力。寫作素材來源廣泛，為了避免文章生硬，教師在選取寫作素材時，要深入發掘，尋找積極健康的，并具有一定德育價值的。學生分析并運用此類素材，不僅能感受美，還能升華道德情操。此外，教師還要善于利用反差情感體驗進行寫作教學。例如，寫戰爭主題的作文，可以先寫戰爭場面、人民遭受的苦難等現象，給讀者一種孤獨無助的感覺;然后寫英雄身上英勇無畏的崇高品質、人民對自由的向往、以及當前的幸福生活，在這種強烈的反差下，作者與讀者的情感體驗都能得到深化，文章也就展現出了積極的思想內涵。

3.豐富創造“美”的手段

傳統寫作教學千篇一律，由于課時有限，教師的教學手段也非常單一，學生很難感受到文字的美，即便感受到了，也只是皮毛，受到的沖擊也不大，所以很難產生道德和情感上的共鳴。因此，要提升學生感知美的能力，教師必須不斷豐富寫作教學形式。多媒體是豐富寫作教學形式的重要工具，初中生還處在認知發展的關鍵階段，對新事物以及生活環境以外的世界充滿好奇，教師可以利用多媒體展示大自然、社會生活中的美，以開闊學生的視野，使其更好地認識美。多學科融合也能為寫作教學帶來新的生機，語文與藝術學科相結合不僅能充分詮釋美育的內涵，還能激發學生的學習興趣，為“以美育德”提供機會，因此教師也可嘗試此法。

三、初中作文教學“以美育德”的主要內容

1.以閱讀教學為主線，挖掘文本內涵，以美育德

寫作離不開豐富的閱讀積累，所以想提高寫作能力，就必須加強閱讀訓練。文學作品具有獨特的魅力，蘊含著作者豐富的情感體驗，大量閱讀不僅能提升學生對文學作品的鑒賞能力，還能使他們領會文本的深層寓意，提升文學修養，從而達到德育的目的。

2.以作文教學為重點，激發寫作興趣，以美育德

由于當前的作文成績評定受一定主觀因素的影響，所以一些學生往往不認同評價結果，不愿意寫作。為解決這個問題，教師的首要任務便是激發學生的寫作興趣，調動他們的寫作熱情。怎么做呢？筆者借鑒了繪畫教學中從臨摹到創作的過程，先指導學生臨摹優秀的文學作品，擺脫無話可寫的窘境，然后在此基礎上讓學生根據自身的情感體驗和內心想法寫作，要求有一定的創新。經過長時間的訓練，學生的寫作能力逐漸得到了提高，教學效果顯著。

3.組織實踐活動，豐富情感體驗，以美育德

寫作要求學生具備豐富的生活閱歷和積極的情感體驗。所以在作文教學中進行“以美育德”活動，必須組織豐富多彩的課外實踐活動，讓學生在各種實踐活動中尋找寫作素材。而且，實踐活動還要注重德育的滲透，要能深化學生的道德情感體驗。

總之，在初中作文教學中“以美育德”要以美育為基礎，在潛移默化中對學生進行德育教育。要營造美的氛圍，善用美的素材，豐富創造美的手段，并以閱讀為主線，寫作為重點，實踐為拓展，不斷培養學生的審美能力，豐富學生的道德情感體驗，從而實現“以美育德”的目的。