“審問”作文命題，做個智慧的“審判官”

邱德保

俗話說：“磨刀不誤砍柴工。”如果把作文比作砍柴，那么審題就是磨刀。審題的目的在于吃透題意與要求，迅速打開思路，恰當選擇切入點。下面列舉幾種記敘文命題的審題方法，供參考。

一、比較異同法

有的題目孤立審視，單獨琢磨的時候很難把握。據(jù)此，可以拿一個相近或類似的題目比較，以辨明題旨。如可以將“我愛老師”，跟“我的老師”“我和老師”相比較：第一個題目重點寫“我”對老師的愛，第二個題目重點寫“老師”是怎樣的人，第三個題目重點寫“我”與“老師”的關(guān)系。又如“激動人心的一幕”這個題目，可以與“難忘的時刻”相比較：同是記錄一個感人的短鏡頭，但前者強調(diào)心弦為之震動，后者著重表現(xiàn)給人的印象深刻。

二、話題分解法

審題時可對大話題進行切分，使之變成若干個“子話題”，然后從中篩選，選自己熟悉的、拿手的寫。比如“語文活動”這個話題，可以分解為：一次討論會、演講會、朗誦會、辯論會、答記者問等;或?qū)懸淮未河巍⑸鐣{(diào)查等;還可以寫一次作文競賽、語文游戲、演課本劇等。縮小后的題目更貼近生活，寫作素材也更豐富，更容易下筆。

三、數(shù)學配方法

即借用方程的等式兩邊必須保持平衡的原理審題立意，此法主要用于比喻性與象征性的題目。如果題目是比喻的喻體，就配上它的本體來寫。如果題目是象征性的事物，就配上被象征事物來寫。像“暖流”這個文題，“暖流”是喻體，本體可以是政策的鼓舞、師長的教導、他人的幫助、親人的關(guān)愛、朋友的支持等。運用此法，不就物寫物，能拓展思路，寫出新意。

四、添加因素法

因素，即文章的已知條件。條件多的文題，題意明確具體;條件少的文題，題意就隱蔽空泛。命題者為了增加審題難度，考查學生思維的廣闊性與靈活性，常故意減少文題的已知條件。遇到這樣的文題，在不改變原題題意的前提下，可適當添加一些因素，以顯露題旨。如話題“生活”，可在前面加上詞語，使文題更具體，更有指向性，如“熱愛生活”“有意義的生活”“多姿多彩的生活”等;可在“生活”后面添加詞語，如“生活告訴我”“生活中的選擇”“生活的意義”等;還可以在“生活”的前面與后面同時加上詞語，如“我生活在溫暖的懷抱里”等。

五、反向思維法

有些文題，從正面思考難以找到突破口，如果從反面思考，立即就能明確寫作范圍和對象。比如“靜靜的夜晚”這個文題，從正面思考，夜晚萬籟俱寂，有什么好寫的？如果反向思考，寫在靜靜的夜晚發(fā)生的不平靜的事，如種子在破土、小苗在生長、樹葉在沙沙作響、河水在嘩嘩流淌、邊防戰(zhàn)士在站崗放哨、夜班工人在熱火朝天地工作、產(chǎn)房里一個個小生命呱呱落地等，就做到了化靜為動，化無聲為有聲。如此思考，思維的閘門一經(jīng)打開，寫作素材就會如奔涌的江河一樣滔滔不絕，同學們也就不用再受無米為炊的困擾。