“三互五部”教學模式的有效運用

梁慧華

【摘要】隨著新課程改革的推進，使得小學數學教學理念發生了很大的改變，同時，也促進了教學模式的改革創新。越來越多的創新型教學模式被運用在小學數學教學過程中，有效地提高了學生的學習效率，促進了小學數學教學發展。“三互五部”教學模式在小學數學中的有效運用為小學數學教學質量的提高提供了發展方向。本文將以人教版小學數學四年級上冊“一億有多大”為例，簡要分析“三互五部”教學模式在小學數學中的運用。

【關鍵詞】三互五部;教學模式;小學數學;有效運用

隨著時代的發展，我國教育行業得到了迅速的發展。在當今時代下，傳統的小學數學教學方式和教學理念已經無法適應現代化教學的發展，無法滿足新課程改革的要求。為了有效促進小學數學教學發展，提高小學數學教學質量，必須要改革創新教學模式和教學方式，教師必須要轉變自身的教學理念，重視培養學生的思維能力和核心素養。在這樣的教學背景下，“三互五部”教學模式被提出，并且應用在小學數學教學中，有效提高了小學數學教學質量。

一、目前小學數學教學中存在的問題

1.教學模式傳統，課堂效率低

雖然在新課程改革的要求下，小學數學教學理念和教學方式都得到了一定的改革創新，但在實際的教學過程中，教師并沒有完全改變自身的教學理念。在進行實際教學時，仍然太過于重視學生的考試成績，并沒有將學生核心素養的培養放在主要位置上，也沒有重視對學生其思維能力的培養，導致學生在學習過程中注意力不集中，學習效率無法得到提高。另外，在傳統教育理念下，教師仍然采用傳統教學模式，并沒有意識到學生的主體地位，沒有充分發揮學生主體作用，仍然把自身作為課堂教學的主體，導致學生并沒有很大的欲望學習數學知識，學生學習數學的積極性也大大降低，導致數學課堂教學效率降低。

2.教學方法單一，不利于學生思維能力的發展

在課堂中進行實際教學時，仍然有很多的教師采用傳統的“填鴨式”方法進行教學。在這種傳統的教學模式下，數學課堂顯得枯燥無味，課堂氛圍沉悶，學生不敢積極主動發表自身的想法和觀點，很大程度降低了學習興趣，導致學生學習的動力降低，不利于培養學生的數學能力和思維能力。小學生對很多事物都充滿了好奇心，并且利用這一心理特征，在小學數學課堂教學中不斷改革創新新型教學方法，使得數學課堂教學模式多樣化，能夠激發學生的學習興趣，從而提高數學教學質量，還能夠有效培養和提升學生自主學習能力，促進學生的思維發展。

二、“三互五部”教學模式的有效應用

1.“三互五部”教學模式的概述

在新課程改革下，“三互五部”教學模式運應而生，這是一種創新型的教學模式。“三互五部”教學模式中的三互指的是互學，互研和互教。學生之間進行相互學習，為學生創建更多的溝通交流平臺，使得學生能夠對知識點進行相互的研究探討，促進學生之間的互相學習，學習成績較好的學生，能夠教學習成績相對薄弱的學生，實現互教的目的，使得學生學習效率整體得到提升。“三互五部”教學模式中的“五部”從學生方面分析是學生的“學習五部曲”，從教師教學方面來看是“教學五部曲”。“學習五部曲”分別是：前置探究、課前交流、三互學習、分享提升、活學活用;“教學五部曲”分別是：問題引學、掌握學情、三互點撥、靈動遷移、多元評價。

2.“三互五部”教學模式在小學數學教學中的重要作用

傳統的小學數學課堂教學中，學生的學習效率較低，課堂氛圍不夠積極活躍，學生學習積極性和主動性較低，導致小學數學教學質量不理想。在“三互五部”教學模式下，教師要及時轉變自身的教學理念，將課堂歸還給學生，讓學生做學習的主體，充分體現學生的主體地位。教師在教學過程中采用問題引導學生進行自主學習，能夠有效培養學生的自主思考能力，學生根據教師的問題進行相應的探究，能夠有效提高學生的思維能力。教師在教學過程中，為了能夠更好地應用“三互五部”教學模式，教師必須要掌握學生的數學實際學習情況，深入了解學生的學習能力，根據學生數學學習情況和實際學習能力，將學生分成不同的小組，讓學生在小組之間對課堂教學內容進行課前交流。學生在交流的過程中，能夠進行相互的學習，共同對教師的教學問題進行研究，學生之間能夠相互學習，相互幫助。教師在分小組的過程中，要重視同一小組的學生，要有成績較好的以及成績相對薄弱的學生，這樣才能夠有效地實現互教，讓成績較好的學生帶領成績較差的學生參與到學習中，整體提升學生的學習積極性。

學生在進行互相學習和互相研究以及互相教學的過程中，教師必須要充分發揮自身的引導作用，在學生進行“三互”的過程中給予適當的引導，對學生在學習方面錯誤的理解進行及時的糾正，從而提高學生的學習效率。教師還需要重視培養學生舉一反三、觸類旁通的能力，要靈活地將知識進行拓展和遷移。學生之間進行學習結果的分享，通過教學效果的分享來提升學生整體學習效率。最后，在教學過程中，教師的評價對教學質量有著非常重要的影響，教師必須要改革創新教學評價方式，必須采用多元化的評價方式，對教學成果進行全方面的評價。比如，教師要對學生的“三互”學習過程進行評價，對學生的學習積極性和學習態度進行評價，鼓勵學生積極參與到“三互五部”教學過程中。引導學生將學到的數學知識靈活地運用到實際生活中，提高學生的數學知識實際應用能力。在“三互五部”教學模式下，能夠激發學生的學習興趣，能夠引導學生積極主動地參與到教學活動中，提高數學課堂教學效率。

比如，教師在小學四年級上冊《一億有多大》的課堂教學中，有效地應用“三互五部”教學模式進行課堂教學。教師首先提出問題：“你們能想象一億有多大嗎？”接下來，教師要將班級的學生分成六個不同的小組，讓小組對教師提出的問題進行探究和交流。第一小組的學生設計的方案是一億張紙疊起來有多高？學生進行研究和探討總結出如何能夠測量一億張紙有多高，有學生提出自己的想法：不需要找一億張紙，可以先量出100張紙的厚度，或者先量出1000張紙的厚度，按照這樣的想法計算一萬張紙的厚度，1000萬張紙的厚度，累積起來就能夠計算出一億張紙的高度。“三互五部”教學模式在該課程得到了有效的應用。

三、結束語

“三互五部”教學模式在小學數學教學中的有效應用，能夠提高學生的學習興趣，提高學生的數學學習效率，最終促進小學數學教學質量的提高。教師必須有效地應用“三互五部”教學模式，充分發揮該教學模式的作用，提高自身的教學能力和水平，促進小學數學的發展。

參考文獻：

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