筑“健康足球”夢，揚“快樂足球”帆

趙善操

【摘要】習近平總書記曾表示，“中國世界杯出線、舉辦世界杯比賽及獲得世界杯冠軍是我的三個愿望?！彼倪@三個愿望對于我們農村學校而言，似乎遙不可及，但是深究其要義，卻是那么的密切，那么的迫近，因為“足球要從娃娃抓起”，只有重視小學校園足球教學，才有可能實現我國足球運動的騰飛。

【關鍵詞】農村小學;足球教學

足球，因為其特有的魅力，成為一項備受全球關注的體育運動。近年來，隨著“國足”的發展形勢，我國教育部門也非常重視足球的教學，江門市新會區逐漸有學校被評為“足球特色學?！?。筆者多年來不斷探索農村小學校園足球教學，形成了一套較為成熟的教學體系，簡而言之，就是筑“健康足球”夢，揚“快樂足球”帆。

一、營造健康、快樂的校園足球氛圍，提高教學效果

足球走進小學課堂，是近年來的新鮮事物，不少小學生都會對足球感到陌生，特別是女生更加少接觸或者根本沒接觸，甚至平時電視上播放的足球賽都不屑一顧。要實現“從娃娃抓起”，讓更多的青少年投身足球事業，就要讓學生一開始就能強烈感受到足球的魅力和踢好足球的意義。因此，營造良好的足球校園氛圍非常重要。

學校必須想方設法，結合主客觀條件，針對種種存在或會出現的情況加強宣傳的力度，讓學生慢慢地認識足球、接納足球、喜歡足球：1.充分利用宣傳欄的作用，有計劃地張貼一系列足球的知識，特別近期有關足球比賽的新聞報道，讓學生了解知識的同時很好地感受足球賽事氣氛。2.利用中午的廣播，讓學生聽有關國際、國內的一些足球明星的報道或近期的一些足球賽事，讓整個學校都沉浸在健康、積極、向上的良好足球氛圍中。學生在耳濡目染中，親近足球、愛上足球，這更有利于提高學生對足球的興趣，足球課堂才能開展得更順利。3.充分展示大課間良好的陣地，因為每天的大課間無疑就是一個營造健康、積極、向上良好足球氛圍的大平臺。你、我、他共同參與，這種號召力、凝聚力、感染力是不容質疑的。每到大課間鈴聲一響，全校每一個學生都有序地到班級擺放足球的位置，每人抱上一個足球，然后有序地慢跑到操場指定的位置進行兩人一組的腳內側傳球、八人一小組的繞桿運球又或者一些有關足球的小游戲等。這樣整個校園頓時都沉浸在良好的足球氛圍中，在足球的帶動下，整個校園都充滿了歡聲笑語，學生對足球的興趣也就更加濃厚了，上足球課也就更有勁了。

二、因材施教，優化教學方法，提高足球教學效果

學校營造“健康”“快樂”足球氛圍，無疑為課堂教學開啟了一個美好序幕，盡管在足球的課堂教學上缺乏經驗，但它是一種挑戰的同時并存機遇，關鍵是教師必須因材施教，優化教學方法。

首先在理論上擺正兩種態度：足球課堂教學與足球運動隊訓練的區別。足球課堂教學面對的是全班的學生，他們對足球的認識不足，沒有任何的足球基礎;而足球運動隊是對足球有一定基礎和足球天賦的學生。他們在多方面都有明顯的區別，例如，身體素質、掌握足球的技術動作、對足球的愛好等。因此，在足球課堂教學上不能像足球訓練隊訓練那樣要求相同的技術難度。筆者在足球的課堂教學上多喜歡采用游戲的形式進行教學，因為足球本來就是源自于游戲，讓學生在游戲中學習，讓學生在愉快的游戲中掌握足球的規則、簡單的技能、技巧，提高學生對學習足球的興趣，參與的熱情，對于學生來說更為重要。

在足球的課堂教學中，筆者還多借助媒體資源進行輔助教學。學習足球是需要興趣和熱情的，如果只是一教師眾學生式在操場上“口水戰”與“鐵腿戰”，那么無疑是枯燥乏味的，很快就會熄盡學生好不容易點起的熱情。因此，筆者從網上下載了一些中國足球的比賽讓學生觀看，通過觀看足球比賽再加上筆者從旁的講解，從而激起學生對足球的熱情和學習的興趣，將足球知識融會貫通。

在足球課堂教學中，筆者特別重視示范教學。在平常的課堂教學中發現學生對足球的理解根本就不深入，一些簡單的技能都往往會讓他們感到手足無措。在教學時，筆者往往多次進行示范，對學生細節動作反復進行指導，糾正學生不正確的動作，并鼓勵一些肢體不協調的學生強化訓練，在反復改進中培養學生的自信心。并且在整個教學中注重分組教學，活躍課堂氣氛，讓學生相互交流、互相學習，從而提高足球的技能，讓足球課堂有事半功倍的效果。

三、合理交流，科學競技，培養集體主義精神，提高足球教學效果

足球是一項團體的運動項目，在團體的合作過程中能鍛煉學生的品質，團體合作精神和拼搏精神，要讓學生養成“勝不驕，敗不餒”的優秀品質。另外在每一次團體的比賽中，學生還能不斷提升自己的技術水平，從而進一步認識到自己的不足，更有方向地在平時的足球課堂中汲取更多的足球知識。

首先，在學校多進行班際的足球團體比賽，例如，每個學期都舉行一次以班為單位的五人制足球賽，采用單循環賽制，積分多者為勝。由每個班自由選拔人才，利用大課間或者其它課余時間進行自由訓練。通過這樣的比賽，筆者發現每個班級的學生熱情都非常高，無論是選拔參賽人員還是賽前訓練，學生都自主、積極地詢問筆者的意見，要求給予指導。由此可見，學生的集體主義和團體精神都是非常強的。在比賽后的足球課上，筆者發現學生精神更加集中，特別是在筆者做示范動作時，大部分學生都目不轉睛，當遇到不太明白的地方甚至能夠大膽地提出來或者愿意舉手出來給同學做示范動作，在練習時也慢慢地學會了互相指點，學習的勁頭更好了。

其次，筆者還非常重視把學生帶出校外進行比賽，包括校間的友誼足球賽，或者以學校為單位參加市、區或鎮的比賽，總之盡可能地讓學生參加更多的比賽，讓他們有更多的實戰經驗，讓他們接觸到外面的足球世界。筆者認為，把學生帶出校外進行比賽，雖苦雖累，但學生的集體主義、團體精神更強了，在足球課上學習更加起勁了，甚至能帶動其他同學也更認真學習，課堂的教學效果也更好。

農村小學的足球教學雖然起步較晚、經驗淺，但是筆者熱愛足球事業初心不改，習近平總書記的“三個愿望”更是筆者在這塊綠茵努力探究的動力。筆者相信，在筆者與筆者的足球小子們不懈努力下，我們的“健康足球”夢必定實現，我們的“快樂足球”帆必能高揚。讓每一個學生在足球課堂中都能體會到足球運動帶來的快樂，讓每一個學生都能真正掌握到足球的技能、技巧，努力實現我國足球運動的騰飛。