小學語文閱讀教學的實踐和創新策略研究

曾萍

摘 要：在小學階段，語文這門學科逐漸受到了廣泛的關注和重視，其中閱讀環節對于學生語文水平的提升具有重要的推動作用。因此，教師便需要從這方面入手，為學生提供更加新穎、有效的學習方法。在這一過程中，教師需要不斷地學習、落實新的教學理念和教學模式，讓學生能夠感受到課堂內容的豐富性和有效性，使學生能夠通過語文課堂而不斷地提升自身的理解能力和閱讀能力。同時，教師需要采取多元化的教學模式，使學生能夠從多種角度理解和分析文章。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877 （2021）31 -0147-02

【Abstract】In the primary school stage，the subject of Chinese has gradually received extensive attention，and the reading link has an important role in promoting the improvement of students' language level. Therefore，teachers will need to start from this aspect，to provide students with more novel and effective learning methods. In this process，teachers need to continue to learn and implement new teaching concepts and teaching models，so that students can feel the richness and effectiveness of the classroom content，so that students can constantly improve their understanding and reading ability through Chinese class. At the same time，teachers need to adopt a diversified teaching model to enable students to understand and analyze articles from a variety of perspectives.

【Keywords】Primary school Chinese;Reading teaching;Teaching strategy

隨著我國教育的不斷進步和發展，在小學階段，“語文”這門學科需要進行一定的改革和創新，因此，教師需要從多種渠道、多種角度出發來完善教學內容和教學環節。在這一過程中，閱讀教學占據著重要的地位，教師需要不斷地創新閱讀模式，讓學生能夠通過多種方式閱讀和理解文章，以此不斷地豐富學生的閱讀經驗和閱讀方法，并且在這其中，教師需要添加一些具有趣味性、生動性的教學內容，讓學生能夠對所學習的知識內容產生較大的期待和好奇，進而激發學生更加主動、積極地閱讀文章，讓學生能夠擁有正確的學習習慣和學習意識，在閱讀的過程中不斷地積累閱讀經驗和閱讀技巧。筆者將針對“如何實現小學語文閱讀教學的創新”這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

1.利用微課引導學生進行自主預習

在學生學習的整體過程中，預習環節具有重要的作用，因此，教師有必要對學生的預習過程進行一定程度的創新和改善，讓學生能夠以一種更加有效和合理的方式來預習文章。而隨著信息技術的不斷進步和發展，教師便可以將這一先進的技術手段進行合理的應用，比如，在預習過程中，教師可以將“微課”這一學習模式向學生開展教學，讓學生能夠通過觀看微課視頻而完成相應的預習任務，通過這種方式讓學生在較短的時間內完成文章的預習。一般的，微課視頻的時間在8～10 min，學生在學習時不會產生較大的學習負擔和壓力，能夠通過這種任務型的學習模式逐漸領悟到學習的重點內容;并且通過視頻來學習，學生也能夠逐漸地感受到學習過程的趣味性，讓學生能夠擁有更加直觀的學習體驗。在設計微課視頻的過程中，教師需要根據教材中的具體內容和學生的學習興趣來添加內容，使學生能夠在有限的時間內對教師接下來所要講解的教學內容產生一個全面的認知。

例如，教師在講解《巨人的花園》這節課時，便可以將與之相關的影視內容展示給學生，讓學生能夠對故事情節的發展產生一定的認知。在這一過程中，教師也可以圖文并茂的形式將文章中所出現的相關片段向學生展示，讓學生能夠被豐富、多彩的畫面所吸引，對接下來教師講解的內容產生較大的好奇心。然后，教師便可以向學生提問，引發學生對問題進行思考，讓學生能夠主動地翻閱和學習教材，逐漸形成自主預習的意識和習慣。比如，教師可以向學生提問“《巨人的花園》在最后是因為什么又迎來了春天？”，讓學生在文中找到相關的語句并對其進行分析，使學生能夠在閱讀的過程中逐漸產生相應的問題，并在課堂內解決問題，以此達到最佳的學習效果。

2.利用信息技術突破重難點知識

在小學階段，“語文”這門學科對于學生來說具有一定的難度，因此，教師便需要突出文章中的重點和難點知識，讓學生具有針對性地學習。通過這種方法，學生能夠逐漸認識到、學習到重難點內容，掌握豐富的閱讀經驗和學習方法。在這一過程中，教師可以利用信息技術來突出重難點內容，讓學生能夠以這種更加直觀、具體的表現方式來學習和理解知識，并且通過這種方式，能夠在一定程度上實現語文知識的簡單化，使學生以一種更加容易理解的方式來進行學習。同時，教師可以利用PPT的形式讓學生厘清自身的學習思路，使學生能夠通過這種學習方式而逐漸掌握學習的方法和技巧。

例如，教師在講解文言文二則《伯牙古琴》這節課時，便可以將文章中所涉及的生字生詞、通假字、古今異義等相關的內容向學生展示，將這些內容進行匯總和整理，讓學生能夠更加直觀地進行觀察，并且方便學生記錄，使學生能夠以這種形式而積累更加豐富的知識內容。同時，通過PPT的形式，以圖文并茂的表現方式來展現文章內容，讓學生能夠更加容易地理解文章中所表達的主題和內涵。此外，在課程結束后，教師可以將PPT的內容向學生進行分享，將其發送在班級群中，讓學生通過下載查看PPT的內容來復習和鞏固知識，使學生能夠更加方便地學習知識。并且通過這種方式，讓學生能夠針對自己的學習水平和學習需求有選擇性地復習知識，實現具有針對性的學習過程，使學生能夠在長期的學習過程中逐漸總結出閱讀方法和規律。

3.在課堂上進行知識的拓展

對于“語文”這門學科，教師有必要為學生提供更加全面、豐富的知識體系，使學生能夠了解到更加全面的課外知識。因此，教師有必要針對教材中的內容和學生的學習需求來進行背景知識的滲透，讓學生能夠在擁有豐富知識背景的基礎上來理解文章，使學生能夠更深層次地對文章內容進行探究和思考。并且通過這種方式培養學生的文化素養，讓學生能夠通過語文課堂而學習到更加豐富、廣泛的知識內容，以此來拓展學生的視野和知識面，使學生能夠在長期的學習過程中逐漸理解學習語文的重要意義。在這一過程中，教師可以在語文課堂中滲透其他學科的知識內容，以此來實現多學科交叉的語文課堂，讓學生能夠得到全面的進步和發展。

例如，教師在講解《狼牙山五壯士》這節課時，便可以將歷史學科相關的內容來進行講解，讓學生能夠對這篇文章的情節發展產生更加全面的認知，使學生在了解相應背景信息的基礎上，以一種更加全面的角度來分析和理解。在這一過程中，教師可以向學生講解狼牙山五壯士分別指的是馬寶玉、胡德林、胡福才、葛振林、宋學義這五人，這一事件發生在抗日戰爭時期，讓學生能夠對事件發生的背景產生一定的了解，使學生在教師詳細的講述下逐漸感受到文章中所表達出的寧死不屈、視死如歸的愛國精神。

4.開展豐富的實踐活動

教師有必要開展具有趣味性、多樣性的實踐活動，讓學生能夠在一種更加活躍、輕松的氛圍下學習和理解文章。通過這種方式，學生能夠逐漸地感受到學習過程的樂趣，在接下來的閱讀過程中更加的積極、主動，教師需要根據文章中具體的內容來設計活動環節，讓學生能夠最大程度地參與。教師可以讓學生以表演的形式來重現文章情境，使學生能夠在這一過程中對文章中所出現的人物進行具體的分析，對相關人物的語言、動作、神態等細節描寫進行理解和思考，分析出其性格特征，并且讓學生能夠以表演為目標進行文章的深層次思考。在表演的過程中，學生也能夠將自身的情感和思想投入進去，逐漸產生感同身受的心理，進而對文章的內容產生新的理解和認知。

例如，教師在講解《草船借箭》這節課時，便可以讓學生根據文章中的相關片段來進行演繹，讓學生能夠通過表演的形式而逐漸厘清文章的故事發展情節，讓學生能夠通過對周瑜、孫權、諸葛亮等人的人物形象分析而掌握更加豐富的閱讀技巧。在這一過程中，教師可以組織學生制作道具，并為學生提供舞臺進行表演。在制作道具的過程中，學生能夠逐漸感受到表演活動的儀式感，并且在學習和理解的過程中更加的認真、專注;讓學生能夠產生最佳的閱讀效果和學習質量，使其能夠在互相配合、相互協作的過程中逐漸形成較強的團結意識，逐漸認識到合作學習的重要意義，以此不斷地拓寬學習方法;讓學生能夠逐漸喜愛文章的閱讀過程，以此從根本上提升學生的學習效率和學習水平。

5.以寫作促進閱讀

在閱讀文章的過程中，教師有必要讓學生進行適當的仿寫或者續寫，讓學生能夠從作者的思維角度出發來理解文章內涵，只有這樣，才能夠從根本上強化學生的閱讀效果，使學生更深層次地對文章內容進行思考。在這一過程中，學生能夠在長期的寫作練習中逐漸學會如何思考和分析文章，使學生積累更加豐富的閱讀經驗。

例如，教師在講解《海上日出》這節課時，這是一篇寫景文章，教師便可以讓學生以此為主題來仿寫文章。學生在進行模仿的過程中，能夠不自覺地分析文章語句，在掌握相應寫作技巧的同時，更深層次地對文章進行思考。在這一過程中，教師可以讓學生以家鄉的名勝古跡為寫作對象，讓學生采用豐富的寫作手法進行景物的描寫，使學生能夠在面對類似的文章內容時，輕松地進行理解和分析。同時，教師也可以為學生播放與之相關的視頻，讓學生能夠通過觀看視頻而了解文章語句所表達的氛圍和情境，逐漸感受到文字的魅力之處;讓學生通過這種方式，逐漸形成較強的想象能力和思維能力，在面對接下來的文章時能夠更加輕松地通過文字而想象出相應的畫面，以此有效地提升學生的理解能力和閱讀能力。

6.結語

筆者主要從幾方面針對“如何實現小學語文閱讀教學的創新”這一問題，提出了五點相關的建議和策略，包括利用微課引導學生進行自主預習、利用信息技術突破重難點知識、在課堂上進行知識的拓展、開展豐富的實踐活動、以寫作促進閱讀，希望筆者的內容能夠對小學語文教師提供一些幫助。

參考文獻

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