小學道德與法治課程與學校德育融合的實踐探索

《中小學德育工作指南》強調中小學校要將德育貫穿和滲透到教育教學全過程。作為貫徹落實立德樹人目標的前沿陣地，小學道德與法治課程（以下簡稱“小學道法課程”）旨在以正確的價值觀引導學生更好地適應學校生活，形成良好的品德與行為習慣。這使它與學校德育工作的培養目標高度一致，因此，兩者可以相互補充，相互配合，共同承擔思想政治教育立德樹人的任務。小學道法課程與學校德育融合可以推動學校德育工作一體化，更好地落實道法課程的目標，實現德育和教學的雙贏。筆者以湖北省武漢市洪山實驗小學的德育實踐為例，探討小學道法課程與學校德育融合的策略。

第一，科學制定學生發展的序列目標。

在深入研究《中小學德育工作指南》《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》的基礎上，武漢市洪山實驗小學邀請高校專家入校指導，針對不同年級與發展階段，制定了校本化的德育序列目標：一、二年級的德育目標為學生習慣養成，將品德發展與生活教育相結合;三、四年級的德育目標為培養學生參與公共生活的智慧;五、六年級德育目標為引導學生樹立遠大的志向，要求學生能夠發展與完善自我，關注社會，面向未來。以上每一階段的發展目標各有側重，但始終把立德樹人作為道法課程與德育的出發點和落腳點。德育目標的制定讓學校能堅持以正確的方向、客觀的規律引領育人工作，全面提升學生的品德素養。

第二，整合學校德育內容與道法課程資源。

首先，

道法課程與德育工作融合的實踐要求學校積極開發和利用校本課程資源。學校

秉持“無邊界教育”的理念，將校園環境開發為隱形課程。校園內每一面墻、每一塊磚都可以承載道法課程的教學內容，并在潛移默化中對學生進行德育滲透。其次，

道德與法治小課堂實現了與學校、社會、家庭大課堂的深度融合。學校通過開展各類主題實踐活動，對學生的道法課程的教學目標與德育目標進行一體化融合。再次，道法課程的教學目標需要根據學校德育活動不斷調整，教學內容可從教材擴展到校園生活的方方面面，教學時間也可以配合學校德育活動靈活而彈性地變化。實踐證明，參與校園德育活動能夠提升學生學習道法課程的積極性。

最后，學校從特色作業入手，力求鞏固每一節道法課的教學成果，落實每一項德育工作。學校設計了專門面向全體學生的特色作業——“九宮格成長日記”。日記中每個格子都是一項對當天學習的記錄，學生可以從中清楚地看到自己的進步與不足，描繪自己的成長軌跡。通過觀察記錄和比較交流，學生的生活態度、觀念思維、行為習慣等發生了較大的轉變。特色作業強調體驗，注重突出學生的主體地位，促進了道法課與德育融合序列化目標的全面落實。

第三，以評價為導向，實現學生成長可視化。在

道法課程與德育融合的實踐中，注重對學生的多元化評價，關注學生豐富多彩的個性體驗，并根據學生的年齡特點、思想品德狀況、日常行為表現等方面進行針對性的評價。

學校將學生表現劃分為健體、禮儀、樂學與勞動四個維度，然后實施量化德育評價。對于表現突出的學生，學校會頒發“成長嘉獎令”，并通過班級中的電子班牌實時動態呈現學生的獲獎狀況。學校將德育評價的數據匯總后，會在每周評選出示范班級和卓越學生，并舉行儀式莊重的頒獎，激勵學生通過努力，爭取到被表彰的機會。

量化德育評價還應與學生表現的過程性評價與定性評價相結合。學校的德育導師會從“思想引導、行為督導、學力輔導、心理疏導”四個方面為學生建立成長檔案，記錄學生的成長過程。

小學階段是學生思想道德培養的關鍵期。學校應推動道法課程與學校德育工作的深入融合，使道法課程教學不局限于教學和課堂，培養學生良好的意志品格和樂觀向上的性格，使學生獲得全面的發展。

（劉會，武漢市洪山實驗小學，武漢 430071）

實習編輯：劉 源