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段躍祥

一、明確早讀目標，確定早讀內容

早讀的內容是什么？語文課文、古詩詞、優秀作文？數學公式、概念、定義？不僅僅是這些，也不應該只是這些。確定早讀讀什么首先要確定早讀的目標是什么。

1.學習上查缺補漏。明確學生哪一塊知識點需要加強記憶和理解，早讀就要求學生讀哪一塊知識點。需要注意的是，大多數需要查缺補漏的都是學生難以記憶或理解的知識點，所以以查缺補漏為目的的早讀，需要教師及時跟蹤，了解學生學習進度，及時調整早讀內容和策略。

2.培養朗讀興趣。以培養朗讀興趣為目標的早讀，在內容選擇上可以寬泛一些，除了課本上的知識，還可以加入學生的課外讀物。如學生喜歡的某一本課外書，或課本上沒有學過的古詩詞等。將早讀巧妙地變成朗讀分享會，鼓勵大家多閱讀、多朗讀，體驗朗讀帶來的成就感。

3.達成教學目標。達成教學目標的朗讀，主要是指完成語文課中“有感情地朗讀課文”的專項訓練，內容是特定的課文。這一類朗讀，需要教師通過帶讀、范讀來讓學生體會文字的情緒變化，通過情景再現的表演活動來增加學生參與的興趣，加深對文字情緒變化的理解。

二、豐富早讀形式，激發早讀興趣

1.讓學生自主選擇早讀形式。有的學生喜歡坐著讀，有的喜歡站著讀，有的喜歡走著讀，有的喜歡和好朋友齊聲讀……作為教師，只需明確早讀目標和內容即可，對學生采用何種早讀方式無需干涉。銀冠希望小學的早讀時間，每個班都像一個讀書角：有站著的，有坐著的，有走著的，有大聲的，有靜悄悄的，有三五成群互相檢查的，有圍著老師主動要求檢查的……自由選擇早讀形式，能極大提高學生早讀的積極性和效率。

2.在教師的引導下，不斷創新早讀形式。如除了在教室集體早讀外，教師還可根據情況帶領學生到室外早讀。早晨的校園，旭日初升，鳥語花香，空氣清新，非常適合早讀。戶外早讀，增加了學生早讀的新鮮感，能很好地激發他們早讀的興趣。教師應盡量了解學生的需求和喜好，以學生為主體，不斷引導學生創新早讀模式，力爭讓大家都喜歡上早讀。

3.學校根據實際需要，統籌全校早讀。如，通過觀察，筆者發現銀冠希望小學的學生每天早上會花不少時間排隊打早點，無形中浪費了寶貴的早讀時光。經過調整，學校實行按年級錯時打早點，為學生節約出大量早讀時間。再如，在疫情期間，銀冠希望小學遵照上級要求，實行錯時到校。根據各年級到校的時間，學校組織全校學生有次第地開展早讀活動，確保了疫情期間早讀活動的有效進行。

三、改進評價方法，提高早讀效率

在教學中，評價是很重要的一環。傳統檢測早讀的方法是統一進行默寫，或是聽學生逐一背誦等。這些方式較為單一，并不能全面反映早讀的效果。在早讀評價方面，筆者建議往如何通過早讀評價來幫助學生提升對早讀的興趣和成就感方面去努力。

1.對不同的學生采用不同的檢測方法。既然早讀的方法都是個性化的，那么檢測的方法也可以個性化。對學習有困難的同學在知識點較多的時候，檢測難度可以適當降低，彰顯學生的早讀成果，提升學生學習的成就感和榮譽感。

2.除了聽說讀寫，還可以情景演示。有的知識點死記硬背不如活學活用。數學背會了公式和概念，那就充當小老師給大家出個題，再順便講解一下出題思路;科學背熟了實驗步驟，那不妨模擬演示一下，大家來當考核官;或者來個有獎競答，看誰反應快。

3.關注大部分學生的反饋，而不是成績好或學習困難的學生。只關注成績好的學生，老師容易產生“效果良好”的錯覺，錯誤判斷學情，可能會讓大部分同學的早讀變得吃力。只盯著學習困難的學生，會讓老師自我懷疑和否定，并讓大部分同學的早讀變得過于簡單。檢測方法應全員參與，提高覆蓋面，這樣才能獲得全面客觀的檢測結果，為下一步更好地開展早讀提供依據。