淺談美術教學中的“示范”

張興義

在大力倡導培養學生創新思維的今天，小學美術教師在美術教學中要如何進行教學示范呢？

一、技法傳授必示范

很多人認為，教師在美術教學中進行示范是傳統的教學方法，會極大地限制學生的藝術創作思路，扼殺學生的創造力和想象力。這種說法有一定的道理，但是對傳統的教學方法，我們不能一味地去否定和排斥，而是應該進行客觀地分析與改革，在先進的教育理念指導下科學地進行運用。因為，教師的示范作用能讓學生在觀察、模仿與嘗試運用的過程中掌握繪畫技巧、技能，提高學生的繪畫水平，更好地提高課堂教學質量。如在中國畫的教學中歷來提倡“畫從譜出”，凡學畫的人，無論畫山水、人物還是花鳥，對“譜”中或者教師傳授的每一法、每一式都要反反復復地練習，做到精益求精。因此，在技法類的美術教學中，范畫比之其他的教學方法更有優勢，更能讓學生學習直觀的繪畫方法，而且“范畫”教學更合乎我國的民族繪畫特點。

二、先嘗試再示范

在美術教學中，筆者充分發揮學生的主體作用，給學生留出較多的時間，讓他們結合繪畫主題通過觀察與想象嘗試繪畫，在自主性探究的過程中去創新。如教學《自畫像》（湘美版一年級）一課時，筆者首先找了幾個臉型各異的學生站到黑板前，引導學生觀察他們的臉形是否一樣，學生通過觀察對比，馬上就發現這幾個學生的臉形不一樣。接著，筆者又讓學生拿出自己的照片與黑板前的學生進行觀察對比，說一說自己的臉形和誰的接近，然后把自己的臉形畫出來貼在黑板上，讓學生評一評“誰畫的臉形和自己的臉形比較接近”，經過引導學生看一看、比一比、評一評，進一步加深了學生對人的臉形的認識。筆者接著示范畫自畫像的方法與步驟，讓學生充分認識到我們每一個人的長相是不一樣的，要通過觀察抓住特點來進行繪畫才能把自畫像畫得像自己。

三、引導學生進行示范

教師在教學“設計·應用”領域的內容時，可以引導學生對學習的內容進行思考與探索，并請做得好的學生進行示范，讓學生有樣可循，有法可學。如筆者在教學《城市靈光》（湘美版六年級）一課時，啟發式地引導學生：“同學們，你能用什么方法讓這張紙立起來？”話音剛落，學生們就動了起來，有的學生把紙折成了長方體，有的學生把紙折成了圓柱體，還有學生把紙折成了“U”形……于是，筆者讓學生到講臺上示范把紙折成圓柱體和長方體的過程，同時結合學生的示范啟發學生：“我們折出來的長方體和圓柱體像建筑物嗎？不像。那我們應該怎樣做呢？請打開書，看看書中是怎么做的。”學生們紛紛打開書本進行自主性學習。接著，筆者及時地請第一個舉手的學生進行示范，只見他將折好的長方體在折線的地方垂直地剪了一個2厘米長的口子，把剪開的地方向右邊折出了一個三角形，然后將剪出的三角形往里按進去，于是，長方體上就出現了一個小窗的造型。在這個學生進行示范后，筆者讓同學們按照他的方法，在長方體折線的不同位置通過剪與折，折出了很多有新意的小窗，教學收到了很好的效果。