品童年生活 創(chuàng)課堂精彩
——“記一次游戲”教學(xué)案例

浙江省湖州市長(zhǎng)興縣和平鎮(zhèn)中心小學(xué) 蔣賢偉

一、案例背景

統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)“記一次游戲”是一堂習(xí)作課，筆者依托單元教學(xué)目標(biāo)和語(yǔ)文要素，重點(diǎn)讓學(xué)生把游戲過(guò)程寫(xiě)清楚。為了能夠加深學(xué)生的印象，觸動(dòng)他們的內(nèi)心，筆者在課堂上開(kāi)展游戲化教學(xué)，打破了傳統(tǒng)枯燥的說(shuō)教式作文教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中感知，與長(zhǎng)興縣和平鎮(zhèn)吳山中心小學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，打破空間限制，實(shí)現(xiàn)一起教學(xué)的目的，創(chuàng)設(shè)了一種寬松、和諧、融洽的氛圍，給學(xué)生提供了暢所欲言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在游戲中感受童年的快樂(lè)，在游戲中寫(xiě)作文，使語(yǔ)文課堂變得更加精彩豐富。

二、案例過(guò)程

1.激趣導(dǎo)入

教師播放歌曲《童年》，活躍課堂氛圍。（邀請(qǐng)吳山中心小學(xué)的同學(xué)一起唱歌）

師：正如歌詞中所說(shuō)“等待著下課，等待著放學(xué)，等待著游戲的童年”，說(shuō)說(shuō)平常你們都玩什么游戲？

生1:“老鷹捉小雞”。

生2:“狼老狼你別跑”。

生3:“誰(shuí)是臥底”……

師：今天這節(jié)課作文課我們先來(lái)玩?zhèn)€游戲，老師選擇了兩個(gè)可以在教室里玩的游戲。玩游戲之前有一個(gè)小小的要求，希望同學(xué)們仔細(xì)觀察游戲的過(guò)程、游戲的場(chǎng)面及游戲的相關(guān)細(xì)節(jié)。

2.課堂游戲

師：下面我們來(lái)玩兩個(gè)游戲：木頭人和搶凳子。

游戲規(guī)則：

木頭人——5個(gè)學(xué)生上臺(tái)，可以擺不同的姿勢(shì)，但是不可以動(dòng)，不可以發(fā)出聲音，如果動(dòng)了，就表示輸了。

搶凳子——8個(gè)學(xué)生上臺(tái)，圍著4張凳子轉(zhuǎn)圈，音樂(lè)響起便開(kāi)始，音樂(lè)停止后搶凳子，如果沒(méi)搶到就表示輸了。

學(xué)生開(kāi)始做游戲。（兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生自己選擇游戲，同時(shí)玩）

3.梳理思路，準(zhǔn)備寫(xiě)作

師：剛才的游戲很精彩，那我們的作文應(yīng)該怎樣寫(xiě)？（邀請(qǐng)吳山中心小學(xué)的同學(xué)來(lái)回答）

生1：要把游戲的過(guò)程寫(xiě)清楚。

生2：要按照一定的順序?qū)憽?/p>

生3：要介紹游戲規(guī)則，不然有的同學(xué)不會(huì)玩，容易犯規(guī)。

生4：能在語(yǔ)文課上玩游戲，我太開(kāi)心了！

生5：剛才我的凳子被搶走了，我可真失落，好想再玩一次，我想得冠軍。

兩個(gè)班級(jí)學(xué)生交流匯報(bào)，教師總結(jié)歸納。

（1）制定游戲規(guī)則

師：不同的游戲有不同的游戲規(guī)則，如《陀螺》一課中描繪的“抽冰尜兒”的小伙伴們，都愛(ài)比個(gè)高下……被撞翻才告一段落，那“搶凳子”和“木頭人”游戲的規(guī)則是什么呢？（分別請(qǐng)吳山中心小學(xué)與和平鎮(zhèn)中心小學(xué)的學(xué)生來(lái)總結(jié)、歸納）

生1：先聽(tīng)清楚老師的指令，不可以隨意走動(dòng)。

生2：搶凳子的時(shí)候，一人只能坐一張凳子，不可以用手推別人。

生3：玩“木頭人”的時(shí)候，老師一喊“停”，大家都得停下來(lái)，不可以再動(dòng)。

師：弄清楚了游戲規(guī)則，才能愉快地玩游戲，同學(xué)們期待嗎？大家在寫(xiě)這篇習(xí)作的時(shí)候，要先介紹游戲規(guī)則，然后再寫(xiě)如何玩游戲。

（2）描寫(xiě)游戲場(chǎng)面

師：游戲規(guī)則描寫(xiě)清楚了，那么該寫(xiě)我們?cè)谕嬗螒驎r(shí)的場(chǎng)面了。如在《陀螺》一課中描繪的“結(jié)果呢，大陀螺在這個(gè)始終立于不敗之地的對(duì)手面前，徹底潰敗了。打敗了他們，我是自豪的”，這便是場(chǎng)面。

（3）敘述游戲過(guò)程

師：寫(xiě)游戲要讓別人看明白，就得把過(guò)程敘述清楚，讓別人看到你的作文就知道這個(gè)游戲怎么玩。《陀螺》這篇課文就清楚地把游戲過(guò)程寫(xiě)了出來(lái)。

（互動(dòng)課堂拍照出示：然而世間許多事都是不可預(yù)料的，我追求“和平”……）

師：作者按照事情發(fā)展順序，把陀螺游戲?qū)懙们迩宄蹅円部梢阅７轮鴮?xiě)，能夠加上語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫(xiě)就完美了。

（4）揣摩游戲細(xì)節(jié)

師：打動(dòng)讀者的總是文章中的細(xì)節(jié)。

（互動(dòng)課堂拍照出示《陀螺》一課中的片段：大陀螺搖頭晃腦，挺著……狠狠地撞上了！奇怪的是，我的陀螺……徹底潰敗了）

師：這里的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使讀者仿佛身臨其境和他們一起玩游戲，扣人心弦，引人入勝，相信你們也可以寫(xiě)得很棒。

（5）暢談?dòng)螒蚋惺?/p>

師：游戲給我們帶來(lái)的感受，有快樂(lè)、有啟發(fā)、有自豪……記得要寫(xiě)進(jìn)你的文章里，因?yàn)檫@是屬于你自己獨(dú)特的感受。

4.作文初稿

5人小組，分工合作，教師利用互動(dòng)課堂，將全班學(xué)生分成8個(gè)小組，小組成員一一分工，每人寫(xiě)一個(gè)片段，最后整合成一篇完整的習(xí)作，由組長(zhǎng)匯報(bào)，利用計(jì)時(shí)器計(jì)時(shí)，哪個(gè)小組先完成即獲勝。

5.匯報(bào)交流

教師走到學(xué)生中間，把要交流小組的習(xí)作片段拍照上傳就可以進(jìn)行批注講解了；吳山中心小學(xué)的教師也將學(xué)生習(xí)作拍照上傳，并在照片上批注、劃重點(diǎn)，示范性更強(qiáng)，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行交流、分享。

三、案例的反思與評(píng)價(jià)

（一）在互動(dòng)游戲中品童年樂(lè)趣

傳統(tǒng)的作文教學(xué)一般局限于書(shū)本，內(nèi)容枯燥，形式限定，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，積極性不高。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的課堂上，教師創(chuàng)設(shè)了游戲情境，把游戲搬進(jìn)課堂，新穎、獨(dú)特，有趣的游戲可以刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)他們的情感去體驗(yàn)、去感受，從而產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力,變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。寫(xiě)作前，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生一起做游戲，學(xué)生期待、好奇的目光讓我們看到了網(wǎng)絡(luò)同步課堂的魅力：調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)掘了他們的天性，使筆者隔著屏幕都能感受到學(xué)生們的快樂(lè)，也為學(xué)生后續(xù)的寫(xiě)作進(jìn)行了鋪墊。學(xué)生的各種體驗(yàn)總是交織著自己的思考、情感、態(tài)度和個(gè)性，教師要珍視每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受。從這個(gè)案例中，筆者看到了學(xué)生的世界是充滿無(wú)限想象力的，學(xué)生們寫(xiě)作不是為了給老師看，而是表達(dá)自己的真情實(shí)感。

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”要解決學(xué)生“沒(méi)有東西可寫(xiě)”的問(wèn)題，教師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的生活中積累習(xí)作素材。四年級(jí)的學(xué)生觀察能力方面已經(jīng)有了很大的發(fā)展，因此在教師的引導(dǎo)下，可以更好地掌握觀察方法，不拘形式地寫(xiě)下自己的所見(jiàn)、所感。只有親身經(jīng)歷了，才能印象深刻，可以說(shuō)，這個(gè)案例真正做到了“讓學(xué)生易于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)”。

（二）打破傳統(tǒng)模式，教學(xué)方式新穎有趣

傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是固定時(shí)間、固定地點(diǎn)、固定要素（老師、學(xué)生、教材）。有了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂。一部手機(jī)，一個(gè)電視屏幕，讓兩所學(xué)校的學(xué)生能夠在一個(gè)課堂里學(xué)習(xí)、互動(dòng)、交流，把豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)信息資源融合到現(xiàn)代教學(xué)中，重新建構(gòu)了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式與教育體系。這是一次全新的體驗(yàn)，神奇且美好，打破了空間局限，讓課堂插上翅膀，把教師從講臺(tái)上解放出來(lái)。教師結(jié)合線上移動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)遠(yuǎn)程管理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在一定程度上解決了教學(xué)時(shí)間有限的問(wèn)題。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”更注重學(xué)生的主動(dòng)性以及師生、生生之間的互動(dòng)性。教師既能輕松自如地授課，又能提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)資源共享。

互動(dòng)課堂中的小組成員可以隨機(jī)組成，小組成員分工明確，相互討論，將碎片化的課堂知識(shí)慢慢串聯(lián)起來(lái)，合作完成一篇習(xí)作。學(xué)生們?cè)谙嗷A聽(tīng)中建立起了同伴的學(xué)習(xí)關(guān)系，也培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，筆者認(rèn)為，同步課堂學(xué)習(xí)的精彩之處也在于此，打破了以往固定的寫(xiě)作模式，有利于學(xué)生快速完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)中的“計(jì)時(shí)器”功能可以規(guī)定學(xué)生的寫(xiě)作時(shí)間，教師可以較好把握課堂教學(xué)時(shí)間，有助于提高學(xué)生的專注力，能夠改善學(xué)生作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率；隨堂拍攝功能能夠在電腦和投影儀上同步放映，使教師批改作業(yè)和點(diǎn)評(píng)省時(shí)、省力，學(xué)生也可以通過(guò)欣賞佳作，發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和自己的不足。

（三）優(yōu)化教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”走進(jìn)課堂，學(xué)校將優(yōu)秀的教育資源進(jìn)行整合，形成資源庫(kù)，隨時(shí)可以更新和補(bǔ)充，便于學(xué)生和教師使用，教師能夠?qū)⑽淖帧⒙曇簟D表、視頻、動(dòng)畫(huà)等通過(guò)多媒體形式展示給學(xué)生，解除了傳統(tǒng)教學(xué)方法給學(xué)生帶來(lái)的疲倦感和枯燥感，網(wǎng)絡(luò)課堂充滿了色彩，活躍了學(xué)生的思維，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)的知識(shí)海洋中，獲取自己想要的知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使得學(xué)習(xí)方式靈活多變，可選資源充分豐富，讓教育從封閉走向開(kāi)放，為學(xué)生興趣的發(fā)展提供了充足的發(fā)展空間。真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，教師是課堂的組織者和引導(dǎo)者。我校學(xué)生與吳山中心小學(xué)學(xué)生結(jié)對(duì)，將好的教學(xué)資源進(jìn)行分享，形成了豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，雙方的學(xué)生都能更好地掌握知識(shí)，也為學(xué)生們提供了展現(xiàn)自我的空間。

（四）在思考中不斷踐行

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使得信息化與智能化呈現(xiàn)在課堂上，帶給教師的是更多的思考。首先，教師要突破傳統(tǒng)教育模式，就不可避免地帶來(lái)教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式與教師職能的變革，教師應(yīng)站在學(xué)生的視角，以一名“服務(wù)者”的姿態(tài)進(jìn)行教學(xué)，打造互動(dòng)、活躍的課堂氛圍。其次，不排斥互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把互聯(lián)網(wǎng)作為提升教學(xué)質(zhì)量的方式和手段，個(gè)性化教育是互聯(lián)網(wǎng)教育區(qū)別于線下教育的最大特點(diǎn)，教師要善于主動(dòng)運(yùn)用大數(shù)據(jù)進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，即便在下課后，也能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。雖然，這對(duì)我們教師提出了更高的要求，需要教師不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)與提升，以適應(yīng)新時(shí)代的教育教學(xué)。現(xiàn)如今的互聯(lián)網(wǎng)＋教育使筆者的教學(xué)課堂變得更高效、更有趣，也更開(kāi)放、更有創(chuàng)新性，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再抗拒，真正成了學(xué)習(xí)的主人。筆者深刻認(rèn)識(shí)到，互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革和發(fā)展的需求。筆者相信，未來(lái)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)必將成為行業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)。