體教融合下的小學體育教學課堂發展之路

韓鵬宇

中圖分類號：G807.2 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）09-038-01

摘 ?要 ?小學體育教學是新時代教育理念下著重推行的學科之一。為此，小學體育教師需要通過教學創新與改革，著重開發體育學科的內在地位和價值，調動學生的興趣和熱情，強化學生的身心素質。如此可在體教融合的發展理念中給小學體育課堂教學帶來新的發展方向，并借助有效的教學方式，構建多元化的體育課堂。

關鍵詞 ?體教融合 ?小學 ?體育教學

在當前的小學體育教學體系之中，小學體育教師在體教融合的基本理念之下，關注體教結合，使得學生能夠在體育課堂中轉變以往被動的身體鍛煉意識，在主動鍛煉之下養成良好的鍛煉習慣。當然小學體育課堂教學開展不單單需要鍛煉每一個學生的身體素質，也需要學生緩解在日常學習中的學習壓力，使得學生身心健康在良好的氛圍之中健康成長，具備可持續發展的良好素質。

一、開發比賽的形式

隨著小學生在小學學習階段的不斷成長，小學生對于體育活動參與的積極性反而在逐漸減少。造成這一問題的主要原因在于低年級小學生仍然保持著對體育運動的熱情和興趣，但是在步入高年級之后，小學生可能對于體育運動的新鮮感逐漸消失，因此也難以產生良好的興趣和熱情。而且在傳統教學模式之中，小學體育教師所開展的體育教學活動主要是一些固化的、重復的體能訓練，忽視了對學生個性化特點的挖掘，難以對學生形成針對性的體育鍛煉引導。所以小學體育教師完全可以通過開發比賽的方法，在比賽之中活躍課堂氣氛，而且通過比賽形式也能夠激發學生的求勝心和競爭力，讓學生在積極參與之中實現主觀能動性的發揮，正確彰顯小學體育教學的引導價值。比如，在小學高年級體育教學中的“行進間運球”，考驗的是學生一邊拍籃球一邊向前進的能力。通過接力比賽，在籃球場上設置一些障礙物，讓學生依次繞過障礙物運球，進行接力運球，率先達到終點的隊伍獲勝，如此方法可在教學的同時提升學生對體育活動的興趣。

二、讓學生動起來

小學體育教學活動的開展需要教師與學生共同努力，才能夠構建高效的體育課堂。所以小學體育教師不單單需要在體育活動開展之中將教學任務完成便認為結束了教學活動，而是要與學生一同參與到課堂互動和交流之中，讓學生真正在體育課堂中動起來，實現信息的相互交流和反饋。小學體育教師應盡可能鼓勵學生在體育鍛煉之中發揮主觀能動性，選擇自己比較感興趣的體育項目參與其中，提升身體鍛煉的效率與效果。因此，小學體育教師可通過構建體育游戲的方式，引導學生能夠參與到游戲活動之中，培養學生的團隊精神與合作意識。小學體育教師在體教融合的基本理念之下一定要尊重學生的主體性地位，關注學生在體育課堂中鍛煉的個性化需求，讓學生能夠在自由活動之中具備充足的時間和空間，鼓勵學生多進行合作交流和互動，這樣才能真正保證體育課堂氛圍具有活力。當然體育教師也需要在其中發揮組織者與引導者的角色，通過正向的引導和鼓勵方式，讓學生真正感受到體育課程中身體鍛煉的樂趣。

比如，在教學小學體育時，我會在每節課設置一些體育項目，如跑步、跳繩、籃球等，我會讓學生根據自己的喜好做出選擇。在體育課程中偶爾存在著學生坐在一起聊天的現象，我會監督學生運動起來，提高身體素質，為學生科普體育鍛煉的優點以及重要性，鼓勵學生參與課堂，努力營造良好的教學氛圍。

三、滲透核心素養

在核心素養培養目標之中，體教融合的基本理念符合核心素養的培養要求。所以小學體育教師在開展教學創新與優化時應該合理化滲透核心素養的基本理念和思想，在教學之中關注學生體育核心素養的發展，多設置一些生動性和趣味性的體育活動，讓學生能夠在參加之中體會到體育活動的多元性和多樣性。

在新課改核心素養培養目標之中，體教融合的基本思想得以在小學體育課堂中發揚光大，以關注學生綜合素養的全面提升。所以在實際小學體育教學活動之中，體育教師一定要將核心素養的內容和結構融入體育教學，從而對學生的體育學科核心素養發展起到一個良好的保護作用。例如，體育教師在開展日常教學活動時完全可以首先對學生進行課程內容的大概講解，保證了學生思維和能力的啟蒙，讓學生更多了解一些體育的人文內容，有針對性地提升了小學生學科核心素養水平。并且，在思維引導之下，相信學生也能夠有科學性地投入到體育活動之中，發揮自身思維和能力的功能，實現對體育活動的深入探究，從而在達到身體素養強化的基礎之上，養成良好的身體鍛煉習慣和意識。

四、結語

總之，小學體育學科在新時代下重新賦予了新的使命和責任，需要在體教融合的基本要求之下實現教學思想和教學方法的轉變，彌補傳統教學模式中教學弊端。體育教師通過實現多元化和多樣化體育鍛煉活動的開展與設計，為學生帶來了正向引導作用，幫助學生在參與身體鍛煉過程中實現身體綜合素養的發展，激發學生強烈的身體鍛煉興趣和熱情，滿足對學生身心健康發展引導的基本目標。

參考文獻：

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