農村中小學《體育與健康》教學改革的應然追求、實然困境和必然路徑

賀一鳴 鄧永芳

中圖分類號：G807.2 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）09-028-02

摘 ?要 ?2021年6月，教育部發布的《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》提出了體育教學改革的基本要求和改革的目標。當前農村中小學體育教學的現狀與改革的目標上存在一定的差距，本研究為實現教學改革，提出《體育與健康》教學改革的必然路徑。

關鍵詞 ?教學改革 ?學校體育 ?政策 ?教師 ?場地器材

學校體育是提升學生綜合素質、實現立德樹人的基礎性工程，也是建設體育強國現代化進程中的主要工作。2020年10月，國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》中明確指出要不斷深化教學改革。教學改革一直是教學研究的熱門話題，隨著時代的發展，改革要持續進行。為進一步深化體育教學改革，教育部2021年6月23日制定了《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》（以下簡稱：綱要），《綱要》為體育教學創新，體育教學的實施指明了方向，為體育教學教學改革，提高教學質量，打造有效體育課堂，促進學生身心健康提供了必要的政策支持。這必將會帶來新一輪的中小學《體育與健康》課程教學改革熱潮。

一、理想狀態：《體育與健康》教學改革的實然追求

所謂教學改革是對有關教學的計劃、任務、內容、方法、制度進行總體協調的改革。《綱要》從總體要求、主要任務、組織保障、督導評價、工作要求等五個方面做出部署。

（一）改革的總體要求

本次教學改革綱要延續了近幾年一直倡導的“健康第一”的教育理念，其主要目的是通過體育與健康課程的教學改革實現立德樹人的任務，達成促進中小學生核心素養的形成，最終實現“健康中國”“體育強國”。這與《〈體育與健康〉課程標準（2011版）》（以下簡稱《標準》）在“健康第一”的基礎上增加了“立德樹人”

（二）對教學內容的優化及要求

《綱要》以系統連貫的結構化內容體系將教學內容分為健康知識、基本運動技能、專項運動技能和健康教育四個模塊。其中在健康知識領域提出安全應急和避險的內容，這對學生未來應對不可預測的風險具有重大的意義。在基本運動技能模塊中要求以生活中的走、跑、跳、投、滾、攀、鉆、撐、懸等基本運動能力為主要內容，按照動作發展規律和學生體能發展規律進行螺旋式進階安排，不僅讓學生掌握了體育技能，而且對今后的生活動作也有極大的幫助;在專項運動技能中安排了各類不同的大眾運動運動項目供學校和學生自主選擇，符合了教學的區域特色性，有助于形成一校多品、一生一長的體育教學局面。

最后對健康教育做了課時規定，為健康教育的開展提供了有力的依據和保障，同時規定了體育課的教學時間和時間分配。

（三）對教學過程的改革及要求

《綱要》從轉變教學觀念提出“教會、勤練、常賽”的教學新模式。這里所謂的“教會”不僅僅是掌握了運動技能、健康知識，而且能夠在日常生活中或者比賽場景中靈活運用，這達到了學習的“學懂”的層面，是對《標準》學習、了解、掌握、完成的升華。“勤練”提出了把控練習密度、運動強度，達到提高運動效果。針對不同階段提出來“三化“趣味化、多樣化、專項化”，要求做到課內外、校內外聯合行動，確保“勤練”的實現。“常賽”參賽的范圍有了明顯了擴大“面向全體學生”賽事的時間由每堂課擴展到周周，并形成多級聯賽制度。

此外，《綱要》還對教學評價、組織保障、政策落實督導和工作的具體要求做了詳盡安排。

二、現實狀況：《體育與健康》教學改革的實然困境

理想很豐滿，但現實很骨感。改革是為了解決當前教學存在的問題，根據查閱相關資料和個人在工作中與同行的交流，我們認為當前中小學體育教學主要存在以下問題。

（一）政策的重視程度限制了教學改革

受應試教育的影響，升學率是中小學領導、師生和家長關注的焦點。目前體育尚不是考試的必考科目，家長眼中只有文化教育，認為體育不是考試的科目，學好沒有用。有些家長認為課余時間的田間勞動就能夠鍛煉身體，無需再進行專門鍛煉。甚至部分學校的體育課被文化課霸占。學校領導對體育課程的認知也存在缺陷，領導對體育教學不足夠重視。在接受到上級政策后，將大部分政策、法規文件成辦公室的“珍藏品”，并未到達體育教師手中。根據時震宇調研發現：《體育與健康課程標準》這樣重要的文件有些體育老師都沒有聽說過。可見政策法規的傳達不到位成為當前體育教學改革的困境之一。

（二）教師力量限制了教學改革

穩定的教師隊伍是教學改革和發展的根本大計。《綱要》提出師資保障是教學改革的執行者。目前，農村教師較少、班級多、班級學生多，體育教師嚴重不足，如洞口某學校有19個班級，大約有1000人。22個班級，僅有兩位35歲左右的本科專職體育老師。按照《綱領》的課時保障來看，小學要開設3～4節體育課程，學校周開設體育課程達標需要70余節。雖然，學校周開設體育課程僅2學時，為完成周2學時的教學，學校安排了3名兼職體育教師。如此沉重的教學任務，尤其是部分學歷較低的老師，工作后得不到培訓和職后教育的機會，教學方法落后，體育課上成了休息課，就更不要談所謂的教學改革了。

（三）場地條件限制了教學改革

體育場地與器材是體育教學改革的物質基礎，體育器材的實際情況直接影響了教學。當前農村中小學教學設施嚴重不足，缺少規范的運動場地，少有的運動場基本上泥土或煤渣跑道，有的場地內甚至長滿了雜草，遇到雨天根本無法進行正常的教學;水泥板的乒乓球，用磚頭、石塊做球網。例如，筆者所在學校僅有2塊籃球場，2個小足球場，300米跑道1個。雖然國家扶貧政策和社會各界對貧困學校進行了資助，獲得了一定的體育器材，但由于人數多、器材少、使用率高、場地器材損耗嚴重，甚至部分學校對于資助的器材僅用于上級檢查，真正用到課堂的較少。

三、架橋鋪路：《體育與健康》教學改革的必然路徑

（一）轉變觀念，形成校家社聯動

領導是學校體育的領頭羊，要進行體育教學改革首先要更新領導的體育觀念。在實施“素質教育”的同時要貫徹“健康第一”的指導思想，教育經費的使用要逐年在體育教學中確保體育教學條件的保障，促進綜合育人目標的實現。在加強領導思想觀念改變的同時加強對教師觀念的教育，加強體育教學改革。此外，要利用各種途徑（家長會、互聯網）與家長溝通，逐步改變家長只注重成績的觀念，讓家長了解體育課程的內容和功能。

（二）增兵補將，加強教師隊伍建設

要實現體育教學改革，充足的專職教師配備是實現體育教學改革的主力軍。農村學校要不斷加強教師隊伍建設，如通過吸收優秀院校的畢業生或者退役的運動員來擴充教師隊伍;結合當前社會力量辦學的理念，可以通過購買服務，讓社會體育培訓機構中具有資質的優秀教練進入校園補充校園師資力量;積極爭取與高等院校的聯系，引進知名教學專家進入校園指導教師參與教學改革;充分利用假期派遣教師參加各類培訓，確保《綱要》中每位教師每年參與不少于一次的培訓活動目標，以提升教師的體育教育教學的能力。

（三）添磚加瓦，加強場地器材建設

合理有效的場地器材落實是體育課堂教學實效性“保駕護航”有效利器。當前農村中小學體育場地器材嚴重缺失，中小學要增加對中小學體育場地器材的投入，尤其是中小學學校要根據教學內容改善場地器材的種類和數量，為體育教學改革提供物質基礎。特別是針對部分經濟落后的地區，在短期內無法改善場地器材，教師可以根據區域特色引進器材簡單的傳統體育項目，如竹竿舞等。或利用學校及周邊寬闊的場地和有關設施，如寬闊的硬化地面等作為學生的體育活動場所來彌補場地器材的不足。

參考文獻：

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