立德樹人的書法教學表達

陸林珍

書法是中華民族優秀傳統文化杰出代表，自古以來，師者教學時都十分重視發揮其育人價值。古代書法教育中的“育人”更多體現在對學書者人格的塑造和形成上，這種以“育人”為終極指向的書法教育，與以“人格表現”為內核的書法藝術相輔相成，成為中國書法教育的優良傳統。

教師不但要教授書寫的方法與技巧，更應巧妙地融合立德樹人的教育元素，發揮書法教學的育人價值。一是要以文化人，于書寫內容中涵養德育。學書的過程，既是為了把字寫好，也是為了通過一些有訓導意義的內容涵養學童的品德和人格。因此，在臨摹經典碑帖之余，《三字經》《弟子規》等蒙學經典也就成為蒙童學書的內容。時至今日，在書法課堂教學或創作比賽中，四字吉語、古今名句、詩詞歌賦等內容自然而然成了教師指導學生書寫的重要內容。二是要以美入心，于創作欣賞間潤澤德行。中國哲學思想的核心觀念——陰陽觀念，在書法中體現為剛柔、動靜、虛實、方圓、曲直等一系列相對立的審美范疇，又由這一系列對立雙方的統一與轉換，派生出具有無窮生命意象的氣勢、風骨、神采等，從而形成書法審美的獨特性格而為數千年來的中國人所鐘愛。在書法教學中重視審美教育，充分挖掘書法的審美價值是書法育人的重要途徑。對于中小學生而言，由于他們還處于書法學習的基礎階段，因此，教師指導學生體會的主要是線條美、結構美和章法美，并于創作和欣賞間以美入心，潤澤德行。三是要以行養格，于實踐學習時培養德性。學生在書法實踐中培養德性、形成健康人格的基礎是，養成良好的讀帖和書寫習慣。書寫前、書寫中，教師都要提醒學生注意寫字的姿勢。書法的練習是一個長期且略顯枯燥的過程，因此，教師在指導學生時可利用如創設氛圍、激勵評價、榜樣示范等方式教育學生靜心習字，促進學生形成健康的心理、頑強的意志和健全的人格。書法的學習過程也是學生綜合素養提升的過程，除了技法傳承之外，教師不僅要在教學活動中適當進行書法文化教育，更要善于運用中小學生喜聞樂見的形式和方法落實立德樹人的根本任務。如講書法家的故事，感受他們的高尚人格，培養學生的家國情懷；參觀當地的書法名勝，了解家鄉深厚的歷史文化底蘊，感受楹聯創作者的志趣、情懷和追求；舉辦主題豐富、形式多樣的書法展覽、比賽，樹立學生學習書法的自信，激發學生對祖國優秀傳統文化的熱愛之情。

既然書法是基礎教育的重要內容，那么，立德樹人當然也應該是書法教學的應有目標。如何把研墨與育德有機融合，如何用“書法”的獨特語言對“立德樹人”進行精彩表達，是每一個書法教育人都應該思考和實踐的課題。