張弛有節奏 快慢兩相宜
——提高小學生書寫速度的指導策略

周 雨

《義務教育語文課程標準（2011版）》（以下簡稱《課標》）指出，義務教育階段寫字總目標是：能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。這個目標包含兩方面內容：一是能正確工整地書寫漢字；二是書寫要有一定的速度。教學中，大家對“能正確工整地書寫漢字”這個要求比較明了，其教學可操作性比較強，但書寫“有一定的速度”的要求往往被忽略。筆者認為主要有兩點原因：一是因為“一定的速度”這個目標沒有可衡量的標準，不好把握；二是教師不知采取何種策略去提高學生書寫速度，缺乏有效的教學指導。因此，我們常看到教師指導學生寫字在“認真”“工整”上下足了功夫，而在寫字速度上沒有要求，導致學生常為要把一個字書寫工整而花很長的時間。字是“工整”了，書寫速度卻慢了，出現了練字和日常書寫“兩張皮”的現象。可以說這是寫字教學的一個誤區，就目前小學生寫字現狀而言，迫切需要解決的就是書寫速度問題。對于《課標》中的“有一定速度”的要求，筆者的理解是：寫字要把握漢字的書寫特點、筆畫的連貫性、行款的連續性，要在保證書寫工整規范的前提下，逐步提高書寫速度。對于小學生來說，既需要“工整”，又需要“速度”，二者應是書寫要求的兩個方面，是對書寫質和量的基本要求，不可偏廢。實踐表明，正常情況下，小學生書寫楷書正常的速度是每分鐘大約10～15個字左右，“有一定速度”就是要在此基礎上有所提高。

事實上，書寫的“快”與“慢”只是相對而言的。影響學生書寫速度有多方面的因素，比如書寫時學生的專注程度，字形大小以及學生書寫的熟練程度，等等，都可能對學生實際書寫的速度有所影響。既然這些因素與書寫速度相關聯，我們不妨從這些因素入手加以改進，尋求提高書寫速度的策略。

一、提高書寫注意力

心理學研究表明，注意是心理活動對一定對象的指向和集中，是伴隨著感知、記憶、思維、想象等心理過程的一種共同的心理特征。集中注意力可以大大提高解決問題的效率。寫字是一項十分精細的活動，它要求書寫者必須神情專注、精力集中。注意力稍有分散，書寫速度就會大打折扣，“工整美觀”的要求也必然受到影響。所以，指導小學生寫字，首要的就是抓好寫字注意力的培養，要通過多種途徑進行多個層面的訓練，引導學生提高書寫的專注度，做到“心靜、心專、心細”。

心靜——人們常說“靜能生慧”，心不靜是不能寫好字的。學生寫字時要坐姿端正，凝神靜氣。從教師這個層面來講，要讓學生寫字進入一個安靜的境界，首先是教學導入要有吸引力，這包括教師的導入語言風趣、導入方式多樣等。比如教學“含有兩個相同部首字的寫法”，導入時可以出示一組雙胞胎圖片，導入的圖片很容易讓學生的情緒安靜下來，把注意力集中到學習內容上來，明確這類字都是由相同的兩部分組成的。作為教師和家長，平時也要注意排除外界干擾，為學生營造一個安靜舒適的寫字環境。

心專——要求學生寫字要專一，心無旁騖地排除一切干擾，把心思都用到寫字上。我們知道，好動是小學生的天性，為了使學生集中注意力，教學內容的呈現形式要多樣，可運用一些現代教學手段來展示教學內容，增加學生學習的定力，讓學生體驗寫字的愉悅感，提高學生參與學習的積極性。

心細——用心細密。即寫字時要一絲不茍，教師要引導學生關注每個字的筆畫細節，比如筆畫的長短，字形的寬窄肥瘦，偏旁部首之間位置高低等，讓學生細心觀察，體會漢字的書寫變化，并把觀察所得付諸筆端，然后與范字進行比較，找出差異，在此基礎上再進行書寫。

二、控制好字形大小

字形大小也會影響寫字的速度。小學生常用格子紙書寫，一般來說，字形大小要根據格子來確定。如果是方格或田字格，就要把字寫在格子的中間部分。比如說田字格，我們可以把田字格的橫中線和豎中線上下部分和左右部分各分成三等分，一個字的最外邊緣大約占到橫豎中線的三分之二處，這個位置符合人的審美要求。如果是橫條格，字也不能寫得太大太滿，而要寫在橫條格的中間部分，按照橫條格的書寫規則進行書寫，做到：字走中心、錯落有致、字距均勻，形象地說就是要做到“上留天，下留地，左右留空隙”，標點符號占半格。學生開始使用橫條格書寫，可能不太習慣，不妨嘗試在橫條格中間部分用鉛筆輕輕畫一條橫線，寫的時候就把字壓在中間橫線上寫，經過幾次練習之后，基本上就能夠把握了。需要注意的是，在實際書寫過程中，一行字切忌把字寫得一般大小。有人誤認為把字寫得整齊劃一才算工整美觀，其實我們寫字不能以印刷體的體例來要求，而是要尊重漢字本身的書寫規律和美學原則。每個字書寫要順其自然，字形小的不能寫大，字形大的不能寫小；筆畫多的字，要寫得緊湊，筆畫少的字要寫得疏朗；把長形的字寫長，把扁形的字寫扁；在一個字中有的筆畫要收，有的筆畫要放，有穿插，有避讓，總之，要遵循漢字的書寫規律，“隨字賦形”。這樣寫，在一行字中就有高有低，有收有放，大小不一，錯落有致，出現一種參差美和節奏美。

三、強化筆畫起行收

構成漢字的基本筆畫，在書寫時都有起筆、行筆和收筆，教師要訓練學生熟練把握好筆畫的書寫方法，掌握筆畫書寫的速度。橫畫起筆和收筆處稍慢，行筆輕快；撇畫和懸針豎起筆處稍慢，收筆處稍快；折畫起筆處和折角處稍慢；捺畫行筆稍快，捺角處稍慢，收筆處稍快；勾畫和提畫起筆稍慢，但收筆處稍快；點畫起筆稍快，收筆稍慢。就單個字來說，字四周的筆畫要寫得慢一些，中心的筆畫可稍快；主筆畫要寫得慢一些，副筆畫寫得快一些；橫豎撇捺寫得慢一些，點、鉤可稍快。書寫時注意加快筆畫的運筆速度，每個字書寫速度自然就加快了。這要求平時練字時要注意加強基本筆畫的書寫訓練。實踐證明，熟練書寫字的關鍵筆畫可以大大提高寫字速度。

四、突出訓練高頻字

加強對常用漢字里使用頻率高的字的練習，對提高書寫速度有很大的幫助。江蘇省特級教師朱志明總結出了“一百關鍵字寫字要訣”，這一百個關鍵字是一些書寫運用頻率比較高的字（實際上還要多些），比如“著”“是”“的”“高”等字，練好這些字，就可以提高書寫的速度。當然，我們可以根據平時教學的情況來確定一些高頻字以及高頻字組成的詞組，對其進行針對性的多寫多練，熟練掌握高頻字和高頻詞組書寫要領和書寫規律，日常書寫速度自然就能提高了。所以，堅持每天練習基本筆畫的同時，再花一定的時間對常用的字和詞組進行反復練習，注意字與字、筆畫與筆畫之間的呼應，做到筆斷意連，訓練肌肉記憶，提高漢字的書寫技能，增強書寫的連貫性和連續性，達到熟能生巧的目的。除了這些，還要在學習中掌握一些寫字技巧。比如抄寫一段文字時，不能看一個字寫一個字或者看一個詞寫一個詞，更不能看一筆寫一筆，要盡量看一句話寫一句話，如果是比較長的句子，一下子讀不過來，也要盡量減少看的次數，增加寫的時間，提高單位時間內書寫字的個數。寫字時要注重觀察，即時記憶，包括筆畫的形態、結構的安排、字與字的搭配組合等。

五、端正坐姿和執筆

正確的書寫姿勢有助于學生連續地、通暢地書寫。學生的書寫姿勢可分為大姿勢和小姿勢。“大姿勢”指的是坐姿，要頭正、身直、臂開、足安；“小姿勢”指的是執筆姿勢，寫鋼筆字主要運用大拇指、食指和中指，間或用腕。執筆位置不能太低，動作幅度不宜過大，減少筆尖離開紙面的時間。

張弛有節奏，快慢兩相宜，對小學生來說，通過有一定速度的規范書寫訓練，讓孩子在有節奏書寫過程中體驗漢字造型之美，依據漢字的書寫規律和審美要求，掌握科學的書寫方法，使“正確工整地書寫漢字，并有一定的速度”的目標落地生根，大面積提高寫字質量，全面提高學生的語文素養，這才是寫字教學的應有之義。