技工院校基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的專業(yè)升級改革研究

王 寧 劉 暢 于靜璇

（石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050000）

0 引言

人力資源和社會保障部在2018年發(fā)布的《關(guān)于推進技工院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作的通知》人社廳發(fā)〔2018〕138號中指出，要大力推進技工院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新工作，促進實現(xiàn)更高質(zhì)量就業(yè)，技工教育自此有了長足的發(fā)展，業(yè)界將技工院校學(xué)生的職業(yè)技能水平的提升放在了首位，促進了學(xué)生利用所學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。新形勢下，隨著教育信息化時代的來臨，虛擬現(xiàn)實技術(shù)發(fā)展迅速，各技工院校初步構(gòu)建了多層次的教育信息化體系，旨在提高學(xué)生的技能實踐水平，推動技工院校教育理念的更新，教育模式的變革，促進專業(yè)升級的改革。

1 虛擬現(xiàn)實技術(shù)的內(nèi)涵

虛擬現(xiàn)實技術(shù)即Virtual Reality，在20世紀60年代被提出，到了20世紀80年代，虛擬現(xiàn)實技術(shù)被應(yīng)用在教育、娛樂等多個領(lǐng)域。由于技工教育以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力為主，虛擬現(xiàn)實技術(shù)在技工教育領(lǐng)域的應(yīng)用前景非常廣泛，具有沉浸性、交互性和想象性等特點，可以為每一位學(xué)生打造個性化的學(xué)習(xí)規(guī)劃，實現(xiàn)精準教學(xué)，重點培養(yǎng)。

虛擬現(xiàn)實技術(shù)在技工教育領(lǐng)域被廣泛地應(yīng)用在工業(yè)、計算機和建筑等相關(guān)專業(yè)，利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，綜合用戶需求，為學(xué)生呈現(xiàn)出仿真的情境，使其感受出真實而動態(tài)的立體畫面，全身心地沉浸其中，實現(xiàn)交互的效果，激發(fā)學(xué)生的參與性，提高學(xué)生的實踐操作能力，提升學(xué)生自身的核心素養(yǎng)。

2 技工院校面臨的困境

2.1 社會觀念落后

當前很多技工院校受到傳統(tǒng)教育觀念的影響而不受重視，覺得是學(xué)習(xí)不好，知識不夠的學(xué)生才去的地方。很多地方擠壓技工院校招生，只能采取走街串巷發(fā)放傳單的方式，無形中加大了技工院校的招生難度，導(dǎo)致生源質(zhì)量嚴重下降，甚至招不上生的現(xiàn)象比比皆是。在各大招聘會上可以看出，技工院校畢業(yè)的學(xué)生根本沒有立足之地，都是把學(xué)歷放在第一位。雖然國家出臺了很多政策，對技工院校畢業(yè)生的待遇做出了明確規(guī)定，但是落實起來困難重重，不能和全日制大專畢業(yè)生享受同等的待遇，特別是在評級和晉升的時候，受到了嚴重的制約，學(xué)生的積極性受到了很大的打擊，大大降低了學(xué)生的獲得感和成就感。

2.2 管理體制不健全

近年來，我國對技工院校的扶持力度不斷加大，出臺了很多優(yōu)惠政策，技工教育從最初的培養(yǎng)初級的技工人才逐漸向高級技師發(fā)展，從普通的技工院校發(fā)展為技師學(xué)院，但是很多技工院校不求發(fā)展，其還是沿用傳統(tǒng)的招生方式、管理體制、財政撥款方式、教師編制和支撐制度等，嚴重制約了技工院校的發(fā)展，應(yīng)該隨之做出相應(yīng)的調(diào)整。

2.3 教學(xué)模式急需改革

由于技工院校的招生受到阻礙，生源質(zhì)量不高，學(xué)生的基礎(chǔ)比較薄弱，自制力較差，容易受到環(huán)境的影響，就業(yè)的競爭力不強，不能自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。教師要因材施教，根據(jù)每個學(xué)生的特點制定個性化方案，但是很多教師自身的水平有限，受到教學(xué)任務(wù)的壓力，無法為學(xué)生提供高水平的教學(xué)，只注重理論知識的傳輸，忽視了實踐教學(xué)，不能讓學(xué)生提高自身的專業(yè)操作技能，出現(xiàn)理論和實踐的嚴重脫節(jié)。當前很多技工院校的實踐教學(xué)存在教學(xué)資源匱乏、教學(xué)模式單一，師生互動少等缺點。當前很多技工院校的生存都成問題，更別提及時更新實踐教學(xué)設(shè)備了，很多都是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備，教師在授課時只能照顧到一部分學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生是無法真正體會到技能操作的魅力，影響了整體的教學(xué)質(zhì)量。

2.4 師資力量匱乏

技工教育對于教師水平的要求很高，“雙師型”教師是技工教育質(zhì)量能夠達標的關(guān)鍵。但是當前很多技工院校的教師來源渠道比較單一，大多靠學(xué)校培養(yǎng)，沒有很強的實踐能力。受到政策的限制，很難從企業(yè)調(diào)入“雙師型”教師，使得學(xué)生無法獲得專業(yè)前沿的訊息，不能掌握專業(yè)的發(fā)展趨勢，無法提升自身的專業(yè)技能。

3 技工院校基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的專業(yè)升級改革研究

3.1 正確認識虛擬現(xiàn)實技術(shù)

要正確認識虛擬現(xiàn)實技術(shù)，利用其優(yōu)勢為技工院校服務(wù)。構(gòu)建合理的教學(xué)體系，對專業(yè)人才的培養(yǎng)進行科學(xué)的剖析，為本土經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。將人才培養(yǎng)放在首位，明確當前將虛擬現(xiàn)實技術(shù)結(jié)合到各專業(yè)是發(fā)展的大趨勢，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)目標，促進專業(yè)的升級。當前虛擬現(xiàn)實技術(shù)得到了長足的發(fā)展，技工院校可以圍繞這一技術(shù)進行“輻射”，衍生出相應(yīng)的學(xué)科，建立起虛擬現(xiàn)實技術(shù)復(fù)合型人才培養(yǎng)這一總體目標，確保人才的培養(yǎng)與時俱進，與社會共進步，同發(fā)展。

3.2 建設(shè)虛擬現(xiàn)實技術(shù)實訓(xùn)室

技工院校要綜合各方力量，為學(xué)生建設(shè)虛擬現(xiàn)實技術(shù)實訓(xùn)室，將人工智能、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)等融合起來，讓學(xué)生可以通過實訓(xùn)室感受真實的情境，讓學(xué)生大膽的嘗試，提出各種設(shè)想并進行實踐的驗證。在虛擬現(xiàn)實技術(shù)實訓(xùn)室，避免了危險的發(fā)生，實驗材料也不會浪費，還可以實現(xiàn)在現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的實踐操作，提高了學(xué)生的操作技能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。在實踐操作中，系統(tǒng)會記錄學(xué)生的操作數(shù)據(jù)和過程，教師可以及時地了解學(xué)生掌握知識的程度，知曉學(xué)生的不足和亮點，及時給以指導(dǎo)和表揚，更好地規(guī)劃接下來的教學(xué)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.3 構(gòu)建高水平的師資隊伍

基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的技工院校人才培養(yǎng)體系需要構(gòu)建高水平的師資隊伍，不僅要懂得應(yīng)用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，還應(yīng)熟練掌握專業(yè)知識技能，要具有多元化的知識結(jié)構(gòu)。技工院校可以聘請“雙師型”的教師，為學(xué)生帶來專業(yè)的前沿資訊，有針對性地對學(xué)生進行培養(yǎng)。同時要對現(xiàn)有教師定期進行培訓(xùn)，以提高教師的專業(yè)技能和虛擬現(xiàn)實技術(shù)的掌握程度，加強專業(yè)教師與技術(shù)人才的溝通與交流，共同構(gòu)建虛擬現(xiàn)實技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)體系，全面覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)的各個方面，優(yōu)化專業(yè)的教學(xué)資源，促進專業(yè)的完美升級。

3.4 完善專業(yè)教學(xué)評價體系

任何教學(xué)過程離不開完善的教學(xué)評價。技工院校要想促進自身的發(fā)展和專業(yè)升級，應(yīng)該構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系，來幫助教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足，可以更好地進行接下來的教學(xué)和學(xué)習(xí)。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)搭建實訓(xùn)評價體系，學(xué)生在完成實訓(xùn)后，系統(tǒng)會自動記錄實踐數(shù)據(jù)，利用云計算等手段進行數(shù)據(jù)的整理和統(tǒng)計，并挖掘背后的原因，給出科學(xué)的評價結(jié)果，讓教師和學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己存在不足并確定努力的方向，對學(xué)生的后續(xù)發(fā)展起到重要作用，這樣的評價體系公平公正，避免了教師的客觀因素和個人喜好，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感，使其可以充滿自信地投入到專業(yè)學(xué)習(xí)中去，促進了專業(yè)的升級和發(fā)展，實現(xiàn)了技工院校的完美轉(zhuǎn)型。