電機運動控制活頁教材開發

李 燕

（湖北輕工職業技術學院，湖北 武漢 430070）

0 引言

湖北輕工職業技術學院與德國賽德爾基金會保持長期合作關系，多名教師赴德國學習先進的職教理論，百分之九十的教師先后接受了德國教師的專業培訓，精通德國雙元制教育的各類教學方法。早在兩年前，部分教師就在課程中采用了活頁式工作頁的形式授課，取得了不錯的教學效果，這些都為活頁式教材的開發與建設提供了基礎。

1 活頁式教材的開發目標

電機運動控制活頁教材在教學過程中采用行動導向模式，以學生為主體，通過引導文教學法與工作頁，培養學生綜合技能與相關的職業素養。教學文件中循序漸進地設置一些問題，學生根據指定材料與相關拓展資料，積極發揮能動性、創造性，協作解決問題。問題的一一解答過程，既能激發學生的求知欲，又能獲取該項目的必要掌握技能。為此，電機運動控制活頁式教材的開發可以實現以下目標。

1.1 切實滿足企業的人才需求

傳統教材將重點放在專業的適應性上，強調“廣”度，但是針對企業的具體崗位的工作技能要求就很少涉及。該院與百威啤酒公司合作培養學生，根據“維修保養”崗位的工作要求，自主開發電機運動控制活頁教材，電機運動控制活頁教材聚焦于百威啤酒維修崗位所需專業技能，項目的分解與安排，依托該企業的工作內容與職責，有利于學生學到切實可用的專業技能，避免“在學校學習的”與“在企業應用的”之間的脫鉤。

1.2 建設豐富的教學資源庫

該活頁式教材的使用，同步配套了完整的線上教學資源，對活頁式教材的使用提供了軟件支持。借助超星學習通建立課程的教學資源庫，輔助線下教學，包括微課視頻、教學課件、題庫、小組任務等，形成線上、線下的相互交融。在教學實踐過程中，先在學習通發布課前預習視頻，完成課前測試；課中，教師根據每個技能要求，設置工作任務，要求學生完成對應的工作頁；課后，發布課后作業，學習通上隨機挑選題目。通過平臺數據統計分析，及時掌握學生的學習情況與效果，調整教學重點與內容。

1.3 落實立德樹人的指導思想

這幾年，課程思政的作用越來越重要，它是立德樹人的重要舉措，也是培養具有工匠精神、高素質技能人才的重要保障。本活頁式教材，內容靈活、相對獨立，教師能夠結合企業生產實際，隨時安排案例分析，引入課程思政內容，安排企業現場參觀等，培養學生愛崗敬業、勇于奉獻、吃苦耐勞的精神，培養精益求精的工匠精神。

1.4 培養優秀的教師團隊

該活頁式教材教學實施以學生為主體，學生能夠明確目標，積極主動地學習。教師通過活頁式教材創設情境，布置任務，基于學生完成任務的情況展開教學。因此，教師對全局的把控能力要更高，應用該教材，有助于培養一支專業過硬、涉獵廣泛、課堂把控能力高的教學團隊。

2 活頁式教材的建設內容

2.1 典型工作任務分析

電機運動控制活頁式教材的工作任務源于百威啤酒生產實際任務，專業內容包括變頻器驅動、PLC控制、步進電機、伺服電機等等。為了將知識技能落實，規劃工作任務時，首先，將企業工單、工作流程、崗位職責、組員配置等融入教材；其次，將企業工作任務細分、重組，遵循學生認知規律與企業生產實踐；最后，工作任務中需要用的材料、工具、設備等盡量與企業保持一致，教師可以做額外拓展，但要保證圍繞合作企業的服務。

2.2 學習資料開發

學習資料是教師與學生之間進行學習信息傳遞、思想交流的重要載體。電機運動控制活頁式教材的設計思想是引導和幫助學生在完成工作任務的過程中能夠像在企業崗位工作中一樣思考和解決具體的問題。例如，設計伺服電機驅動的教學資料時候，引入灌裝線工作流程，在學習通上上傳伺服電機的原理、接線、調試的相關視頻，使學生可以通過線上資料，自主完成教師設計的學習任務。

2.3 活頁式方案設計

每一個活頁式的設計，都包含資訊、計劃、決策、實施、檢驗與評估模塊。資訊模塊中，教師負責講解任務，學生根據資訊，獨立學習完成任務需要的知識；計劃模塊中，學生計劃解決問題的方法，教師不能參與計劃；決策過程中，教師只是過程觀察，不做輔導；實施過程中，教師不做演示，學習獨立完成項目；檢驗與評估過程中，學生先自檢，教學再點評檢查。

3 活頁式教材的開發舉措

電機運動控制教材以引導文的教學法開發，采用理實一體的課程模式，線上、線下相融合。同時，根據百威啤酒企業的生產現狀、產品特點，有針對性地、專業性地開發教學項目，滿足其規范性、科學性、實踐性。

3.1 教材開發規范性

本新型教材的開發，需要學校教務處與學院專家團隊共同負責項目的整體運行和管理；機電一體化專業的負責人、骨干教師聯合百威企業負責人、企業工程師與技術人員共同組成教材委員會，進行教材開發和教學實施，及時反饋實施情況；企業將市場變化、人才需求的最新信息、實習生、畢業生工作的情況反饋給教材委員會，定期研討，對教材的內容靈活調節，制定新的學習項目，實現育人目標與企業需求的培訓目標相融合，確保教材開發的規范性。

3.2 教材開發科學性

活頁式教材的開發是一個系統工程，不能一人獨立，需要一個團隊通力合作。首先，教材開發團隊根據專業特長、組員合理分工，編寫精通的部分內容，例如，長期講授PLC編程的教師，可以在教材中重點負責PLC與變頻器、伺服、步進之間驅動的內容。其次，對教材內容進行模塊化設置。每個項目都包含學生工作頁，內容從資訊、計劃、決策、實施、檢驗與評估這幾個模塊設置。教師引導學生學習，學生依據學生工作頁完成學習任務，開發時統一規范開發模板，做到教學團隊的每位教師都能輕松駕馭每個項目。

3.3 教材開發實踐性

與企業建立實時聯系，每個學期安排合作企業的技術人員、師傅與學校的項目負責人、專業教師組建教學團隊。專業教師根據課程需要進行配備，打破學院行政院系的限制。近幾年來，該院在假期先后組織多位教師進百威啤酒企業參觀學習，也邀請德國職教專家進行教學法培訓。因此，校內教師與校外企業技術人員都經過德國教學法培訓和專業教學項目訓練，具備教材開發和實施能力。

4 結語

該院機電一體化技術專業，是國家級骨干專業（2019年認定）。該院的教師團隊除了擁有較強的教學能力外，還擁有豐富的AHK資格考試輔導經驗，熟知德國職業資格考試的每個環節。將這種考試制度的優勢舉措延續至電機運動控制課程中，采用工作頁的形式量化知識點，結合過程化考核，注重培養學生的綜合能力，進一步促成新型活頁教材的開發。