基于“大智移云物”視角下應用型本科高校審計課程改革探索

邊 瑩 陳文潔

(大連財經學院會計學院，遼寧 大連 116100）

隨著計算機信息技術的發展與進步，大數據、智能化、移動互聯網、云計算和物聯網紛紛涌現，并在發展中不斷交融、彼此支撐，被合稱為“大智移云物”。審計學作為應用型高校中的一門專業必修課程，實踐性也比較強，如何在“大智移云物”時代實現新發展，還需學校、教師不斷探索，對課程安排、教學目標、實踐基地等加以落實，并以就業為導向對學生進行全方位的引導，從而不斷強化其專業素養，為社會輸送更多審計人才。

1 審計課程教學現狀分析

1.1 人才培養目標不清晰

就實際來看，當前很多應用型本科高校針對審計課程制定的人才培養目標是存在問題的。由于審計課程是財會專業中的一門必修課，許多教師在授課時容易受到“考證”理念的影響，將注冊會計師需要具備的知識當作了審計教學的重點目標，所以導致學生們在學習時接觸的審計知識并不完整和全面，當其走入社會做審計工作時，往往還需要重新學習，個人的執業能力十分低，而且這種以“應試”為目的的教學，也會影響學生的學習興趣，不利于該門課程教學質量的提升。

1.2 審計課程安排不合理

高校學生學習審計課程的同時還要掌握一定的財務分析知識，且審計學本身就是一門綜合性很強的課程，與很多學科的知識都有關聯，學生必須同步學習才能全面吸收，然后實現內化和應用[1]。但是目前國內許多應用型本科高校在安排審計課程時，未考慮到相關課程的教學順序，導致學生在學習時出現知識點混亂的問題，還會因為知識之間未能合理串聯無法實現深度學習。

1.3 校企合作程度不深入

對學生而言，最好的實踐地點實際上是真實的工作場所，只有在真實環境中去體驗、經歷，才能讓他們形成深刻的印象，學會將理論靈活應用于生活中。但是，高校目前與相關企業的合作較少，大多數時候為學生安排的實踐都局限于模擬實驗室之中，這雖然節省了資源，但學生的實踐應用能力并不能得到有效提升[2]。另外，由于校企合作不深入，部分學生進入企業后很難直接接觸一線工作，也就不能把握當前社會企業審計工作、審計模式發生的變化，而且學校很難及時把握這些情況，也就無法配置相關的實踐設備為學生補充新知識，導致實踐環節收效甚微。

2 “大智移云物”背景下審計課程教學改革的必要性

2.1 有利于破解學生的就業困境

每個企業在招聘工作人員時，都會希望其能迅速適應崗位、勝任工作，如果學生在校并沒有打下良好的基礎，其入職后需要花費更多時間去學習和適應，會嚴重影響企業的審計工作進度。為此，高校在“大智移云物”背景下對審計課程教學進行改革，能夠提高學生對現代信息技術的應用能力，使之掌握更多操作技巧，也會實時更新教材知識，使學生了解審計行業的新規，樹立良好的職業道德素養，還可以強化學生的綜合應用能力，培養其靈活的思維，促使他們在具體工作中更加準確地處理和解決問題，從而快速達到企業的要求。

2.2 有利于促進審計人員的自我成長

在“大智移云物”時代，高校的審計教學會更加貼合時代要求，也會更注重培養學生的實踐應用能力與職業道德素養，并使學生樹立終身學習的意識。由此，成長為審計人員的學生會在實際的工作中不斷吸收各種新知識，儲備更多工作經驗，同時能夠學會自我反思、自我調整，有助于促進自身不斷成長[3]。

2.3 加快審計課程教學改革進程

隨著“大智移云物”的融合發展與應用，審計行業、會計行業都發生了巨大的變化，不僅出現了各種更加智能的工作軟件，減輕了工作人員的壓力，也推動了工作體系、規定制度的變化。在此形勢下，為了跟上社會的發展步伐，使學生更快適應社會工作，高校就必須對審計課程的教學內容、模式等進行改革，確保不落伍，讓學生能夠獲得更加實效的教育。

3 “大智移云物”背景下審計課程教學改革策略

3.1 結合時代背景創新人才培養目標

當前，高校應根據社會對審計人才的要求、學生的未來就業需求對審計課程教學目標進行改革，確保給予教師更為明確的指導，促使他們擬寫更加適合學生的教學設計，以促進學生的成長成才。例如，學校要摒棄應試教育思想，以審計課程教學內容為依托，以提升審計人才的專業素養和職業道德素養為目標設計整體的教學方案，并下發給相關教師，要求他們據此優化授課流程，將知識教育、能力教育和道德教育融合起來，并采用信息技術等先進的手段營造良好的教學氛圍，從而提高學生的職業勝任能力，增強他們的專業素養。

3.2 優化課程體系，創新教學思維

圍繞審計教學目標，高校應及時調整課程體系，即將相關的所有課程羅列出來，然后分析其內在關聯和重要程度，再結合學生每個學期的課程安排，將審計學涉及的課程按照順序和重要性穿插到不同的學期，確保學生能夠先打好基礎，再向縱深推進，不斷挖掘其他學科的內涵。而教師在此過程中則要創新思維，善于進行跨課程講解，由點及面地引導學生將學過的所有內容串聯起來，逐步構建更為完整的知識體系，從而順利提升其學習質量。

3.3 依托“大智移云物”深化校企合作

為了提升審計實踐效果，培養出更多具有實力的審計人才，高校應依托于“大智移云物”這些平臺，與社會企業進行深度合作。例如，學校可邀請企業內部的審計人員為學生上網課，分享自己在從事工作過程中積累的各種經驗，以此豐富學生的認知，或者時及時分享該行業的新規，便于學生調整思路[4]。學校也可以購買一些會計師事務所最新使用的審計工作軟件，并將其引入學校，使學生掌握具體的操作技巧，還可以和各大企業聯系，讓學生到一線崗位進行體驗、經歷，并邀請企業負責人線上實時反饋學生們的實踐成果，而教師要及時總結問題，了解之前教學中存在的不足與學生易出現的錯誤，然后完善之后的教學方案，為學生提供更加有針對性的指導，從而不斷強化他們的審計素養[5]。

4 結語

總之，在“大智移云物”時代，我國各行業都發生了革命性的變化，對于人才的需求也在不斷升級，而這也直接影響到了各個應用型高校的育人理念，使得其將目光逐步轉向了培養復合型高素質人才。在此背景下，應用型本科高校需對審計課程的教學模式進行改革，以現代化的手段提升專業課教學效率，致力于豐富學生的理論知識，強化學生的綜合實踐能力，以便促進其更好地發展，為他們的未來就業打下堅實的基礎。