淺談如何上好科學實驗課

李春霞

在素質教育蓬勃發展的當下，小學科學的實驗教學對學生而言是非常關鍵的。有效的實驗教學不僅可以提高學生的動手動腦能力，還可以加強他們對科學的認知與了解。

因此，小學科學教師在進行實驗教學時，要堅持做到做好科學實驗前的準備工作，通過實驗培養學生的合作意識這兩大關鍵方面，不斷加強他們對小學科學的學習積極性為其未來的學習發展打下堅實的基礎。

一、實驗教學存在的問題

小學生的自控能力比較弱。且小學生的學習習慣養成需要一個過程。但在這個過程中，幾乎沒有學生能做到完整地聽完一節課。也就是說，教師如果不能在課上的幾十分鐘內吸引學生的注意力，那這節課的上課效果一定是不好的。具體的科學實驗過程中還存在幾個較為嚴重的問題：學生在實驗過程中，喜歡的是對實驗器材和用具的討論，而對實驗本身根本不感興趣;且在這個相對開放的環境下，學生難免會走動，甚至打鬧，導致他們沒有聽清楚實驗的要求以及步驟，對后期的實驗無從下手;科學實驗在小學生的心里不是“主課”，其作用往往不受重視甚至會被忽略;再者，任課教師的威懾力不夠，不能讓學生按部就班地跟著進行實驗;另外，在最后總結實驗結果發言的時候，學生比較喜歡搶著發言，導致發言秩序混亂，根本無法達到發言的真實效果。

二、小學科學實驗教學問題的解決途徑

（1）科學實驗前做好準備工作

實驗效果是否能達到一開始的預想，不僅取決于科學實驗的步驟、過程，還取決于教師的教學環節以及教學程序。這些都是需要教師精心設計的。除此之外，教師在上課之前要做好教學資料的準備工作，要根據學生的基礎知識和培養方向設計教學目標。這個目標不能過高，也不能過低。在設計教學環節的時候， 教師需要把課上的四十分鐘運用完全，甚至需要精確 到第幾分鐘要提出什么問題。這些都是需要寫到教案 中的。而且，在準備實驗材料的時候，教師可以自己 先做一遍實驗，以保證實驗的安全性。

例如，在教學《生命世界》的時候，教師就可以組織學生做“觀察霉菌”的實驗。

這個實驗需要的實驗用具有顯微鏡、發霉的饅頭等。這些都是需要教師提前準備的。在實驗開始之前，教師需要讓學生清楚一個問題，那就是現實生活中其實有很多人們肉眼看不到的生物，也就是說，在生活當中，學生需要用心去觀察身邊的一切事物，有些甚至需要借助儀器來觀察。學生通過這個實驗，就會明白原來自己生活的世界如此富多彩，很多未知的事物都需要自己去探索，就會自覺去培養不斷學習的興趣。

（2）通過實驗培養學生的合作意識

在現代小學科學的教學背景下，小學科學的實驗課程不僅是為了培育學生的學習興趣，更重要的是培養學生的合作意識和團隊精神。在科學實驗過程中，由于學生掌握知識的程度不同，對問題的理解方向也不同，提出的問題自然也不同。對這種問題，教師可以根據教學內容，先讓學生自己去解答，如有解釋不清楚的問題實驗，教則學統可計以表通過科學實驗解答。

但是，由于學生的能力有限，有些問題還是需要教師去解答的。科學實驗的實驗速度和實驗效果都需要 學生獨立去完成。如果沒有小組合作，這個實驗其實 是難以進行的。這也就體現了團隊合作的重要意義。 這樣做能讓學生在科學實驗中懂得團隊合作的重要性， 在達成實驗目的的同時，還能夠培養學生的團隊意識。如此，科學實驗的教學目的和屬性就表現出來了。

例如，在有關于“導電”的科學實驗中，教師可以讓

學生組成小組，準備好實驗用的可能導電的材料，組裝好主要實驗器材，然后讓學生用組裝好的實驗器材進行檢測。這樣，學生就可以通過實驗去檢測哪些物體能導電，哪些物體不能導電。在整個實驗過程中， 每個小組都有實驗材料準備員、記錄員等，學生要分工合作。在小組合作的同時，教師還可以開展小組之間的比賽。這樣，在得到實驗結論的同時，學生的學習積極性實被驗教大學大統計提表高了，學生也明白了團隊合作的重要意義。

（3）培養學生的好奇心

就小學生來說，他們的好奇心比較強。大多數情況下，學生對一個事物產生興趣往往源于他們的好奇心。這就要求教師培養學生的好奇心，讓學生對科學實驗產生興趣。

例如，在進行《電磁鐵》的科學實驗時，教師在課前先準備好電磁鐵，再用泡沫塑料包裹住。在接通電源的一瞬間，學生就可以觀察到鐵釘被吸引過去了。隨后，教師切斷電源，鐵釘不再被吸引，就引起了學生的好奇心：這到底是什么原理？為什么會出現這樣的情況？這樣，學生肯定就會產生各種猜想，在小組討論過后進行實驗。最后得出結論的時候，學生的內心一定會非常高興。

綜上所述，在新課程不斷深入改革發展的當下，小學科學教師在進行課堂教學時，要發掘出教學中的問題，堅持做到以上幾大方面， 不斷提高他們的科學素養與動手能力，繼而提高他們的實驗水平，養成愛探究的好習慣。在科學教學中，教師還要始終堅持以學生為主體，服務好學生，讓他們感受到科學的樂趣，在玩中學，在學中做，在做中得。